三年级作文起步教学点滴谈.doc

三年级作文起步教学点滴谈 如何指导小学三年级作文，是许多小学语文老师头疼和不断探索的问题。但无论谁都没有研究出一套实战性最强的三年级起步作文“攻略系统”，只能根据学生的具体情况采取不同的策略。我在作文教学实践中利用信息技术做了以下几点尝试： 一、利用信息技术成功做好第一次作文指导。 三年级是小学承上启下的阶段，我们必须唤起学生对写作文的兴趣从而激发其写作文的潜能。第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。这对三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备课，有时需要一周的时间去铺垫，做足写前指导，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。在备课中，充分利用网络资源，将短小精悍的文章和低等作文同题对比，让学生发现同题作文的差距，知道写好作文其实并不是难事，这样第一次写作文很好地保护了他们的写作积极性，让他们从此乐于动笔。 二、利用信息技术培养学生观察、积累生活素材的习惯。 作文高于生活但来源于生活。我告诉学生，只要平时留心观察、认真思考，便会发现生活中可写的东西是很多的。农村孩子有丰富多彩的生活，有特别的生活场景：星期天可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿等；放学后可帮助爸爸妈妈、爷爷奶奶做力所能及的事，如养鸡喂鸭、种菜锄草、洗衣煮饭、帮助左邻右舍带孩子等。我充分利用信息技术，将生活化的小作文给学生全面展示，必要时配上视频文件，让他们觉得作文就是很美地反映生活，觉得这些生活小事都是一件事这类作文的好素材。学生看后惊呼：“这些都是发生在自己身边的真人真事呀！”学生体会到作文素材来源于生活后，不再为没什么可写而烦恼了。 三、 利用信息技术培养积累语言的好习惯。 只有语言积累丰富了，才有可能文思泉涌、笔下生花。我采取了这样一些方法，把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。 从二年级下册开始，我每周精心组织一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂中播放，和学生一起品读情节何等曲折、内容何等感人，以激起他们读书的欲望，然后推荐学生买书品读，并布置学生在规定时间内读完。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。 四、 利用信息技术培养勤于练笔的好习惯。 要提高学生的写作能力必须多练多写，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设了就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。 比如我经常运用信息技术将以下内容提炼展示，并让学生练习：精彩段落，仿一仿;动情之处，抒一抒;课文插图，写一写;悬念结尾，续一续；恰当结构，学一学；精美标题，拟一拟在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。 五、利用信息技术让评价为作文导航。 面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我让他们尝试自己评改的方法，采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火，为他们的写作指引方向。 每次作文后，我都安排时间让学生利用课余将自己的作文制成word文档，然后课堂上展示，师生边读边寻找不对、不妥、不通之处当场指出并让学生谈修改意见。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生也提高了自己修改文章的能力。最后一个环节才是教师批改和整理。三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型、描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。教师批改时，要放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，要用“放大镜”发现学生作文中的亮点，大力表扬，把优秀作文制成幻灯片展示，让学生从中领悟作文的写法。 总之，教学是门艺术，教学生怎么写好作文是艺术中的艺术，它需要我们在实践中不断总结、在总结中不断创新、在创新中不断提高。三年级的作文教学需要广大语文教师多实践、多思考、多创新。