小学数学人教2011课标版一年级《找规律-》.doc

人教版一年级下册数学找规律教学设计阿克塞哈萨克族自治县小学 王会娟 一、教材分析、确定教学目标“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。这部分内容安排了7个例题。例1例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。例5例7，层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。本节课的教学内容为第一课时（例1的教学），主要学习一些直观图形和具体事物的排列变化规律。依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：1让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3合作中逐步形成评价与反思的意识。4培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列二、学情分析，确定教法学法一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。三、教具学具准备长方形、正方形、三角形、圆、长方体、正方体等若干。四、 教学过程： 激趣引入新课：老师拿出装有圆形卡片的盒子，让学生猜一猜。 （一）创设情境师：六一儿童节快到了，为了庆祝节日，小博士班的小朋友在提前布置教室，他们把教室打扮得可漂亮了（出示课本85页情境图）。【设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。】（二）在探究中认识规律师：仔细观察这幅图，看看图上都画有什么？（课件出示）生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。小组交流，汇报【设计意图：本环节通过三个问题的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个问题意在让学生众观全局，整体感知。第2个问题集中一个“点”灯笼的排列，便于聚焦学生目光，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个问题也就水到渠成了。】像灯笼、彩旗、小花、小朋友这样的叫一组，重复排列就叫有规律。（三）在应用中加深认识。1.小红学习了找规律后，做了一份作业，大家愿不愿意帮帮她。（课件出示）2.比一比，谁最聪明。（课件出示）【设计意图：此环节的设计是在学生明白灯笼、小旗、小花、人的规律的基础上思维的又一次提升。通过这些问题的思考，学生的认识更深入，理解更深刻，同时也为下面环节的摆一摆、涂一涂提供了更丰富的思维资源。】（四） 在运用、创造中理解、深化规律1、涂一涂呈示课本85页“做一做”。让学生到前面操作。【设计意图：“涂一涂”是继找规律后，让学生通过给花朵涂色学会创造规律，多种形式相结合，加深学生对规律的认识】2、设计有规律的图案学生动手用手中的图形设计出有规律的图案。作品欣赏。（五）找找藏在身边的规律1、在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？生1：我身上的衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。生3：马路上的斑马线也有规律的。2、我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看（课件出示生活中有规律的事物：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩.【设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。】（六）表扬自己小朋们都积极的在找生活中的规律，我觉得不错，这些积极思考的同学该受到表扬连续拍掌表扬三次师：哎，你们发现了吗？刚才老师拍的掌声有没有规律？生：学生学着老师的掌声拍下去。师：那声音呢？有没有规律？你想来尝试一下吗？（七）全课总结，谈谈收获师：这节课你学会了什么？还有疑问吗？我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好，小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。