浅谈低年级学生课外自主阅读能力的培养.doc

浅谈低年级学生课外自主阅读能力的培养
谷城县城关镇北辰小学 张安浩
课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。我认为可以从以下几个方面入手：
一、推荐合适读物，促进科学有益阅读
考虑到低年级孩子的心理需求具有其特有的年龄特征，有强烈的好奇心，丰富的想象力，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢等。所以，我们分别为孩子提供不同的、科学的、有益的读物书单：
童话、寓言类书籍，如《狐狸列那的故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》等；孩子时尚读物，如《樱桃小丸子》、《哈利波特》、《马小跳系列》、《脑筋急转弯》等等；名著类书籍，如《西游记（注音版）》、《红楼梦（注音版）》等；科普类书籍，如《小学生十万个为什么》、《昆虫记》、《游戏中的科学》等。另外，在读物的选择上我们还注意到“趣、广、适”三个特点。“趣”即有趣：《天方夜谭》才是孩子们有一千零一夜的美梦，《西游记》中的孙悟空才是他们最亲密的朋友；“广”即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一种类型的书，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”这句话，正是指导学生选择课外读物的金玉良言，什么文学作品类，科技知识类，应用文类等等都应有一定的份额；“适”即合适，如浅近的《神话故事》、《安徒生童话》、《成语故事》、《十万个为什么》、《科学家的故事》等书籍。
二、激发学生阅读兴趣
　俗话说"兴趣是最好的老师"。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。教师要为学生创造提供丰富有趣的课外阅读经历。著名的教育家陈鹤琴先生指出：要孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会，必定要先有阅读的环境。
1、激趣导读,读给学生听。教师每日十分钟的大声读经典文学。主要选择中长篇的故事，如《长袜子皮皮》、《黑猫向导》、《爱丽丝镜中奇遇记》、《木偶历险记》等本年段学生感兴趣、喜欢听的故事。小孩子都爱听故事，每次讲故事都是心甘情愿地坐端正，全神贯注地聆听故事。这告诉我们教师，要好好利用孩子的这点兴趣大做文章。每日十分钟大声读：低年级学生听觉、视觉并重，而且更乐于听取身边人绘声绘色讲出来的故事。在听故事的过程中，学生不但能记住故事的情节，同时也刺激了他的阅读神经，建立起读书是有趣的这样一种观念。
2、教师或学生每周推荐一篇优秀文章。推荐的优秀文章可以是较短的小故事，也可以是从中长篇故事中选出来的经典段落，起到推荐阅读、诱导阅读的作用。
3、自由阅读经典文学。以《安徒生童话》、《格林童话》为主，也有各种图画书，如《逃家小兔》、《狼大叔的红焖鸡》、《蚯蚓日记》等。以课外阅读推荐为主，以精选符合该年段学生阅读特点的图画书为辅。
4、比较读，以讨论为主。比较插图与故事内容，比较不同版本故事内容，比较不同版本插图。因为学生们读了故事以后，总是迫不及待地讨论。设置这个环节，完全是给了学生一个讨论的时机。
5、回家向家人讲故事。家长听完后要给孩子提提建议该如何改进，要签反馈意见，以便教师检查学生的复述情况。
6、睡前阅读一则小故事。形式自选，可以是家长读，可以是自己读，也可以是亲子阅读。本环节阅读主要目的是以家长的阅读习惯来熏陶学生，因为单单教师的努力是不够的。
7、开展多种读书活动。比如：讲故事比赛，剪报比赛，知识竞赛,辩论赛,举办读书成果展览会等。
三、教给学生阅读方法
读书方法指南“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教育之路。为学生提供进行课外自由阅读、语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造条件。每两周开设一节阅读指导课，每周安排一节课的自由阅读课，每学期开展五次以上语文活动。利用阅读指导课，向学生传授基本的读书方法，如浏览、略读、精读等；教会学生写读书笔记，如摘录型、介绍型、体会型等；培养学生善读的习惯，如读思结合、读说结合、读写结合等。
少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期。这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。