桃花源记第二课时教学设计.doc

桃花源记第二课时教学设计教学目标：1.理清游踪线索，理解课文内容，把握文章的中心。（重点）2.辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会， 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。（难点）导入:音乐天仙配-（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。任务一：重点探究1.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?答:发现桃花源的经过;村中的生活情状;归途中做标记的事。2.武陵渔人是怎样发现桃花源的?这样写有什么作用?答:沿着小溪走，忘记了路途的远近，发现了桃花源。作用:写出了武陵人发现桃花源的偶然性，反映出桃花源远离世俗，不易被发现的特点。3.渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写有什么用意?变式提问:文末写刘子骥“欣然规往。未果”一事，目的是什么?答:作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在。使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩(或:使文章悬念迭起，引人入胜)。4.本文演绎出的一个成语是什么?本文寄托了作者怎样的社会理想? 答:成语是:世外桃源。寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快的社会理想。5.作者在文中描绘了一个优美的世外桃源，有何用意?答:寄托了作者的杜会理想，反映了当时人们厌恶战争的情绪和追求和平的劳动生活的愿望。6.作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里?(用自己的话概括)答:自然环境优美;社会安定和平;百姓生活安乐。7.留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想象的空问。你认为本文何处运用了这种手法?试简要分析。答:“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”一句运用了这种手法。“具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有具体体现，但读者结合文章可以想象到“具言”和“叹惋”的是桃花源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。任务二：难点突破1.渔人把桃花源中的秘密告诉了外人，对此你有何看法?答:示例:我不同意渔人的做法。渔人不守承诺，将桃花源存在的秘密告诉外人，外人如果找到桃花源，就会扰乱桃花源原有的和平宁静。2.对于陶渊明的桃花源记，苏轼认为“世传桃源事，多过其实”，你对桃花源记有何看法?请简要说说。答:示例:我觉得桃花源是陶渊明心灵里的真实存在。桃花源里景美人美，没有纷争。虽然是一个似有似无，亦真亦幻的所在，但它是陶渊明心灵酿出的一杯美酒，是他留给后世美好的向往。所以我们直到今日仍以“世外桃源”来指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。3.自陶渊明的桃花源记问世以来，中华大地出现了“处处自诩桃花源”的现象，请结合本文分析原因。答:因为桃花源是人们理想中的最佳风景，宁静而优美;但又绝不是单纯的风景，是被理想的光环所笼罩着的山水，是没有压迫、没有剥削、人人安居乐业的理想生活。(或:因为桃花源不是单纯的美景，桃花源已成为一种精神符号，一种文化标记，寄托着千百年来人们时理想社会、美好生活的追求。)(意思接近即可)4.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?今天我们应当怎样看待这样的理想?答:寄托了作者向往一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人人生活得幸福、愉快的理想社会。在当时不能变成现实。今天我们应该追求这种理想，因为这是我们每一个人都向往的生活。5.有人说:“天下兴亡，匹夫有责。陶渊明在作品中却让老百姓躲起来，这是不对的。”如果你是陶渊明，如何为自己辩护? 答:答题要点:政治黑暗;寄托理想;报国无门。6.在建设美丽中国、美丽家乡的今天，请描述你理想中的“桃源”景象。变式提问:桃花源记表达了陶渊明对理想社会的追求，其实生活在新时代的我们都有自己向往的“桃花源”，请简要说说你心目中的“桃花源”。 答:示例一:我理想中的“桃花源”是一个经济快速发展，物质极其丰富，自然环境优美，人人安居乐业，人与社会和谐相处，每一个公民都能分享到杜会文明成果的美好社会。示例二:我理想中的“桃花源”，没有强权争霸，没有战争硝烟，没有核武器威胁，世界和平大同。示例三:我理想中的“桃花源”，森林繁茂草场葱郁，天空澄碧溪水清漱，鸟儿欣舞虫儿欢歌，人与自然和谐共荣。示例四:我理想中的“桃花源”，人人平等，互敬互爱;远离贫穷，衣食无忧;老有所养，孤有所托。小结反馈陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。课堂检测：1. “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之”流露出了怎样的思想感情?(4分) 流露出发现桃花林时的惊奇和喜悦之情。2.“据报道，在XX发现了桃花源的存在”如果你看到这样一则新闻，你想对陶渊明说些什么?(3分) 示例:陶公，您心目中的美好世界终于被找到了，原来它真的存在啊，请您放心，我们会好好守护这一份美好，不会去打扰它，我们自己也会努力把自己的社会建设得越来越好。3.下列说法不正确的一项是(3分) ( B ) A村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况，是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。 B.在作者看来，美好的桃花源在当时是不存在的，只存在于自己和刘子骥等高尚的人的理想之中，也许将来会变成现实。 C.情融乎内而深且长，景耀于外而真且实。”是对桃花源记的恰当评价。 D.本文语言生动简练、隽永，看似轻描淡写，但其中的描写使得景物历历在目，令人神往。4.渔人离开之后，在桃花源内发生了什么?请你根据自己的想象补充完整。(4分) 示例:渔人离开之后桃花源人担心渔人把桃花源的事告诉外人，于是便派人悄悄跟在渔人后面，他们发现渔人做下标记。便知道渔人准备告密，于是打乱了渔人的标记，并将洞口封住。