四弟的绿庄园读后感.docx

四弟的绿庄园读后感 四弟的绿庄园读后感（1）： 我读了一个故事，叫四弟的绿庄园我来给大家讲讲吧。 故事的资料是。我家有个弟弟，四弟是个男孩子。母亲让他学这学那，但他总是学两三天就不学了，四弟十分顽烈，父母很为他头痛，之后，祖父来城里，他就跟祖父去乡下住了。在乡下，四弟有一个自己的庄园，那个庄园只有十几步宽十几步长，四弟在那个庄园里种这种那，是那么的热爱他的庄园。之后，我们去接他，他一面舍弃不下自己的庄园，一面舍不下那浓浓的亲情，最后，他还是舍下了他的庄园，回到父母身边，做了一个城里孩子，但四弟在城里并不快乐，每一天，他都在默默想念他的庄园。 这个故事让我感受到。那个四弟的心与自然牵系，他向往自由自在的空间。只有在土地和田野里，四弟的生命才焕发出勃勃生机。对乡土的依恋、对根的追寻、对自由的向往是四弟的梦。也是我们的梦啊。王朔语录 四弟的绿庄园读后感（2）： 爱能给我们带来快乐与幸福，但有时如果使用不当，也将会变成一种伤害。这份感受源于我阅读的一篇名为四弟的绿庄园的文章。文中的四弟不喜爱上海都市的学习生活，却对山东老家那块饱含泥土气息的土地情有独钟，可妈妈却思子心切，一心想让他远离土地，回归家庭，回归都市生活。从此，四弟一蹶不振，再没有了往日的精气神了。 四弟的遭遇让我联想到了以前读到过的一段小故事：一支蜡烛在孤独地流泪（燃着），风婆婆不愿看见蜡烛妹妹的生命就这样短暂地逝去。于是，她悄悄地靠近蜡烛妹妹，猛地一下把她熄灭了。顿时，整个房间一片昏暗，隐隐约约传来了蜡烛妹妹的抽噎声。风婆婆闻声望去，只见蜡烛正在默默哭泣，。“蜡烛妹妹，你为什么哭啊。”“正因你把我熄灭了。”风婆婆越听越感到疑惑了，心想：我熄灭她是为她着想呀。难道还伤害了她。最终，蜡烛妹妹的一句话“我生来就是为了照明，而你却让我停止了工作。”解开了风婆婆心中的不解。 文中四弟不就像蜡烛妹妹一样吗。他的妈妈望子成龙，期望他有所成就，对他的爱好强加干涉，甚至完全将之埋葬。四弟最后的结局可想而知。设想：如果母亲能够让四弟留在那块让他痴迷的土地上，那四弟的人生也许就会被改写。是母亲的爱把他的发展空间缩小了，这让我陷入深深的思索之中。真期望天下的父母也能读读这篇文章，好好体验一番其中的滋与味。个性qq名字 四弟的绿庄园读后感（3）： 这本书的主人公是“我”的四弟。 四弟是“我”家的儿子，父母每次让四弟学东西，但是四弟每次学了三四天就不学了，四弟的性格非常刚烈。这个，很让父母头疼。 后来，外祖父来城里，四弟便不顾家人反对要去乡下跟着祖父生活。父母拿他没办法，只好让他去了乡下。 在乡下，四弟自己创造了一个属于自己的绿庄园。虽然不是特别大，但是却非常不错。四弟在绿庄园里种这个种那个，生活得非常自由，毫无拘束。 后来，“我”和父母来乡下来接四弟回到城里，虽然四弟很不情愿但还是回到了城里，舍下了自己最爱的绿庄园，回到父母身边。可是回到城里以后四弟一直惦记着自己的绿庄园。 这篇文章让我思绪万千，有让我深深的感受到。父母不能过分约束孩子，总按自己的意愿去限制孩子，要让他们活得自由自在，幸福快乐，他们才能爱上生活，防止他们对生活失去兴趣。 四弟的绿庄园读后感（4）： 爱，能够让人感到温暖，也能够让人迷失方向。四弟的绿庄园主要写了四弟为了追求自己的喜爱和向往农村生活而反抗父母的故事。 四弟生活在上海繁华的大城市里。他唯唯诺诺，温顺。生活上他听从家人的摆布、指使。妈妈总会把他的一点儿喜好都当成他的闪光点。自信的认为这个喜好会对他的人生发展前途有很大的帮忙。然而，期望越大，失望也越多。四弟对事物有喜新厌旧的习惯。他总是玩了这个，丢了那个。妈妈过分的望子成龙心态和家庭的约束力使他变得一蹶不振，再没有了往日的精气神了。然而，这源自于家庭对他的溺爱。其实每个孩子的发展都有必须的自身规律。身体如此，智力、心理也如此。她的喜爱，理想，父母不能给予必须的束博。而在农村，他跟随爷爷的生活方式，无忧无虑，自由自在，过着自己想要的生活。还有了一番作为，开辟了自己的绿庄园，成了种瓜高手。这一些，都体现了他对大自然的热爱和向往。在这样一个块饱含泥土气息的土地和情有独钟的生活环境下，使他的精神面貌有了一个很大的改变，变的比城市里更加矫健，开朗。而爷爷的一生，更是四弟心灵上最大的触及点。他从爷爷衰老的脸上和豁达的言举看到年轻时的风采。对他那种生活的热爱和乐观的心态成了四弟的偶像。在幼小的心灵上立下了要追随爷爷的脚印。 的确，爷爷的话也更有一番的哲理。“命运召唤每个人，人在哪里活着都是有苦有乐，穷也好，富也好，心里不苦遂了意愿就好。一个人一种活法。四弟还是株苗，不必须适应每一种土质，但总有一种适宜的土壤让他长得最茁壮”。诚然，每个父母对孩子都有很大的期望，期望孩子将来有所作为，对他的爱好强加干涉，甚至将它完全淹没。这其实已经违背了孩子发展的规律，导致了孩子在成长中的困惑。父母们这种拔苗助长的方法，往往达不到预期的效果。四弟的命运也将如此。如果妈妈能让四弟在自己喜爱的领域中自由发展，那他的人生也许能变得更加精彩。 第二篇：亲子共读读后感四弟的绿庄园亲子共读读后感四弟的绿庄园 亲子共读读后感四弟的绿庄园 “爱，可以让人感到温暖，也可以让人迷失方向。爱，能给我们带来快乐与幸福，但有时如果使用不当，也将会变成一种伤害。”这份感受源于我阅读完这本书之后，一时大脑里唯一的一句话。当一个孩子渴望自由，不喜欢大都市的枯燥生活，却对老家那块饱含芬芳气息的土地情有独钟的时候，可家长却以变幻无穷的方式阻拦，让孩子失去自己的憧憬，变的不像孩子，这样做，对吗。 四弟生活在上海繁华的大都市里。他唯唯诺诺，性情温顺。生活上总听从家人的摆布、指使。而四弟对事物有喜新厌旧的习惯。他总是玩了这个，丢了 那个。妈妈过分的望子成龙心态和家庭的约束使他变得一蹶不振，再也没有了往日的神气了。然而，这源自家庭对他的过度溺爱。其实每个孩子的发展都有一定的自身规律。身体如此，智力、心理也如此。孩子的喜爱、理想，父母不能给予一定的束缚。在农村，他随着爷爷的生活方式无忧无虑、自由自在地过着自己想要的生活。还有了一番作为，开辟了自己的绿庄园，成了种瓜高手。这一些都体现了他对大自然的热爱和向往。爷爷那种对生活热爱和乐观的心态却成了四弟追求的目标。 四弟的遭遇让我联想到了曾经读到过的一段小故事。一支蜡烛在孤独地流泪，风婆婆不愿看见蜡烛妹妹的生命就这样短暂地逝去。于是，她悄悄地靠近蜡烛妹妹，猛地一下把她熄灭了。顿时，整个房间一片昏暗，隐隐约约传来了蜡烛妹妹的抽噎声。风婆婆闻声望去，只见蜡烛正在默默哭泣，。“蜡烛妹妹，你为什么哭啊。”“因为你把我熄灭了。”风 婆婆越听越感到疑惑了，心想。我熄灭她是为她着想呀。难道还伤害了她。最终，蜡烛妹妹的一句话“我生来就是为了照明，而你却让我停止了工作，这不是不让我尽职尽责吗。”解开了风婆婆心中的不解。 文中四弟不就像蜡烛妹妹一样吗。他的妈妈望子成龙，希望他有所成就，对他的爱好强加干涉，甚至完全将之埋葬。四弟最后的结局可想而知。设想：如果母亲能够让四弟留在那块让他痴迷的土地上，那四弟的人生也许就会被改写。是母亲的爱把他的发展空间缩小了，这让我陷入深深的思索之中。 的确，爷爷的话更有一番哲理。“命运召唤每个人，人在哪里活着都有苦有乐，穷也好，富也好，心里不苦遂了意愿就好。一个人一种活法。四弟还是株苗，不一定适应每一种土质，但总有一种土壤能让他长得茁壮。”这篇让我思索万千，也让我懂得有时爱也会让人迷失方向，误了孩子的一生。 第三篇：读四弟的绿庄园有感爱的空间 读四弟的绿庄园有感 爱能给我们带来快乐与幸福，但有时如果使用不当，也将会变成一种伤害。这份感受源于我阅读的一篇名为四弟的绿庄园的文章。文中的四弟不喜欢上海都市的学习生活，却对山东老家那块饱含泥土气息的土地情有独钟，可妈妈却思子心切，一心想让他远离土地，回归家庭，回归都市生活。从此，四弟一蹶不振，再没有了往日的精气神了。 四弟的遭遇让我联想到了曾经读到过的一段小故事：一支蜡烛在孤独地流泪（燃着），风婆婆不愿看见蜡烛妹妹的生命就这样短暂地逝去。于是，她悄悄地靠近蜡烛妹妹，猛地一下把她熄灭了。顿时，整个房间一片昏暗，隐隐约约传来了蜡烛妹妹的抽噎声。风婆婆闻声望去，只见蜡烛正在默默哭泣，。“蜡烛妹妹，你为什么哭啊。”“因为你把我熄灭了。”风婆婆越听越感到疑惑了，心想：我熄灭她是为她着想呀。难道还伤害了她。最终，蜡烛妹妹的一句话“我生来就是为了照明，而你却让我停止了工作。”解开了风婆婆心中的不解。 文中四弟不就像蜡烛妹妹一样吗。他的妈妈望子成龙，希望他有所成就，对他的爱好强加干涉，甚至完全将之埋葬。四弟最后的结局可想而知。设想：如果母亲能够让四弟留在那块让他痴迷的土地上，那四弟的人生也许就会被改写。是母亲的爱把他的发展空间缩小了，这让我陷入深深的思索之中。真希望天下的父母也能读读这篇文章，好好体验一番其中的滋与味。 七（2）施晓芬 第四篇：那片绿绿的爬山虎 （四）那片绿绿的爬山虎 【上课时间】 师：上课（师生问好） 师：孩子们，师在黑板上写“虎” 生。虎。 师。嗯，和老师一起来写一写这个“虎”。虎，第三毛横钩，钩就像老虎的牙齿可别忘了。（边写）虎，万兽之王，中国的语言文字特别有意思，老师在前面加两个字，它就不是动物（板书），而是植物了。我们在第六课学过爬山虎的脚，爬山虎什么特点。还记得吗。 生。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶，那些叶子绿得那么翠绿，不留一点儿空隙。而且爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，触着墙的才能给爬山虎当支撑，这样爬山虎才能继续往上爬。 师。你太了不起了，记得这么牢，是呀，爬山虎有脚，抓住一样东西就不停地向上爬，这就是“攀登”的意思，我们一起来写写这个词。（板书攀登） 师。你们见过爬山虎都是什么颜色的。 生。绿的。 师。哦，绿的爬山虎（板书绿的），自己读一读。（生读） 师。嗯，读出了爬山虎的特性，老师再给它加一个字（板书绿），自己再读一读，还一样吗。 生自由读。 师。谁来读一下。（指名）哦，充满生机了。哦，充满希望了。请同学们一起来读一读。（生齐读）老师多加了一个“绿”字，变成叠词，读起来就有感情了。今天呀，潘老师要跟你们共同来学习第26课（板书课题），同学们一起来读一下。 生读课题。 师。这篇课文写得特别有意思，一共900个字，10个自然段，同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。 生。自读（5分钟）。 师。孩子们，课堂上最美的就是你们的读书声音了，刚才老师发现你们读得这么投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示。 生。删掉（不准）。 师。指导范读。 生。动词。 师。那你能说几个表示动作的词吗。 生。跑、跳、走。 师。哦，积累的词真多，一口气说了3个。 生。脸帘。 师。嗯，读得真准。 师。这个，全班男生（生读“余威”）大声点，再读（生）。 师。这个女生试试。 师。嗯，这个后鼻音读得真准。 生。推荐。 师：那你能推荐咱们班写字特别好看的同学，给我们教教如何写这个“荐”字吗 生。我推荐王卫国（没说完整）。 师。（轻声引导）来教我们。 生（补充）。来教我们来写这个“荐”字。 师。那推荐是什么意思。 生。推荐别人去干某一件事情。 师。是呀，换一个词，可以换什么词。 生。推举。 师。这么难都说出来了。刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思，他还会用“推荐”这个词，太了不起了。他刚才推荐的是哪位同学呀。你肯定感觉无比自豪，你来给我们说一说如何把这个“荐”写漂亮了。（指名刚才推荐的那名同学） 生。这个“荐”上面的草字头一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且这个“存”的横折的横起笔一定要落在中线上，而且往上斜，不能平平地斜上来。 师。瞧他观察得多仔细呀，你能上台来给我们写写这个范字吗。来，其它的同学拿出笔在书上写。 生写字。 师。就像他说的，“荐”是上下结构的字，草字头的横，要在左上中间起笔，“存”的这一横要比草字头的横短一点。好了，谢谢你。孩子们，你们写完了吗。我们看一下，他写得，由于太紧张了，他写得小了点，我们中国的汉字一定要讲究平衡，把下面字稍微写得再宽一点，这个字就能站得更稳当了。我相信这位同学特别紧张，没有发挥出平常的水平，但是他勇敢地站出来给我们写了一个汉字，也是我们学习的好榜样。课文里有个词，也是榜样的意思，哪个词。找到了吗。来，请你说。 生。楷模。 师。找得真快呀，来全班一起读，干脆点再读一遍。“模”是多音字，读得非常准，请同学们自己再读一读多音字，再把它抄在书上。 师。手过千遍，你看，上课记笔记是个很好的学习习惯，老师要看看哪位同学抄得又快又好。 生抄写。 师。刚才老师发现同学字音读得特别准，那这篇课文到底写什么事的呢，请同学们略读课文，略读呀，就是快速地读，有选择地读，开始。 生读。 师。孩子们，你知道了吗。这篇课文写得什么事呀。来，请你说一说。 生。我的第一篇作文获了奖，叶老先生帮我修改，我很高兴。 师：叶老先生就是指的 生。叶圣陶先生。 师：我是（板书） 生。肖复兴同学。 生。暑假的一天，叶老先生请我到他家做客。那个暑假我学到了很多知识。叶圣陶帮他修改作文。 师。修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢。 （板：修改作文） 生。修改作文是从第1自然段开始到第5自然段结束。 生。第6自然段到最后一自然希写的是通过叶先生的接触，邀请我到他家做客的事情。 （板书：邀请做客） 师。好的，谢谢你，这位同学读懂了课文，这两件事情把这篇课文分成了两个部分。1至5自然段写的是修改作文，6至10自然段写的是邀请做客，来同学们，谁看着板书给我们说说这篇课文的主要内容。 生。原来我上小学的时候，我写了一篇作文，经叶圣陶先生的修改，订成了书，叶圣陶先生在暑假邀请我去他家做客，我和叶圣陶先生谈得很融洽。 师。好的，谢谢你，概括得特别精练。我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容。这也是概括主要内容的一种方法。那么这节课，我们将跟随肖复兴一起到叶圣陶家做客，下节课我们再来学习修改作文的方法。现在请同学们默读课文的6至10自然段，画出描写做客的句子，开始吧。 生默读近2分钟。 师。来，谁愿意把自己画得句子给我们读一读，画了哪句读哪句。 生。那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。 师。嗯，还有谁。 生。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 师。真棒，读得很流畅。 生。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 师。还有最后一句。 生：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生。 师。在几位同学互相补充一下，把做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景。 生读。 师。老师太感动了，好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中，我们已经见过叶老先生了。他给你留下了怎样的印象。来请你说。 生。叶老先生的文章不像有的作家那样的虚构，他的文章写得非常真实。都是通过他的观察得来的。 师。你是想表扬谁呀。 生：（回答听不清） 师。你通过自己看过学过爬山虎的脚知道了叶老先生是个怎样的作家，那么老师刚才问得是我们到叶先生家做客了，你觉得他是个怎样的人。 生。他不做作，他非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理。 而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。 师。你是从哪一句看出来的。 生。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。 师。嗯，你看，他透过语言文字感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人。请你说。 生。我还觉得叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人都是平等的。 师。孩子们刚才这两位同学都是透过文字感受到叶老的平易近人，你们看，我们从文中的插图也能感受的叶老先生是个怎样的人。 生。我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人。 师。从哪看出来的，和我们说一说。 生。因为他的手放在肖复兴同学的肩上。 师。嗯，他观察到了人们的动作，还有吗。从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切。还有吗。来，请你说。 生。还可以从叶老先生的表情中看出来，你看，他的表情看出，他对肖得兴同学非常地欣赏，而且对他的作品也非常得喜欢，而且一个初中生和叶老先生，通过这幅插图，我看出叶老先生不是那种瞧不起初中生的一个人。 师。是呀，你看，他的观察能力多强呀，孩子们，刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心下一代和他可贵的人品啊。你们看6-10自然段，这几句已经把做客的情景描写得很清楚了，那其它的内容都是讲什么的。自己看看书，写什么的呢。来，你说。 生。写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子。 师。嗯，写得是爬山虎。你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么他只写了爬山虎呢。同学们别急于回答，找到描写爬山虎的句子，你就能明白了。来自己找一找，读一读。 生找。 师。谁找到第一句描写爬山虎的句子了。来，请你读。 生。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。 师。孩子呀，他读得非常得流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书啊，不但要把读音读准了，句子读通顺了。还得要读得有感情，读出画面来，现在就请同学们自己读一读，看看你们能读出什么画面来。 生。自由读。 师。孩子们你们都看到什么了。来，你说。 生。我看见那片绿绿的爬山虎像柔软的小精灵一样在客厅的沙发上跳跃着。 师。哦，你看到这样的画面，你的心情是怎样的。 生。是觉得那片绿绿的爬山虎在我眼前总是那么绿的，那么可爱的。 师。那你心情怎样呢。 生。我觉得很激动。 师。那你看到了什么画面呀，来，请你说。 生：我觉得我有点那个看到了（说不出来） 师。来自己再看看这些语言文字，太激动，给忘了，孩子们，你们是带着激动的心情看到了这样的画面，我们想一想，肖得兴马上要看到大作家了，你们马上就要看到大作家了，心情是怎样的。来，请你说 生。非常激动。 生。非常高兴。 生。特别兴奋。 师。嗯，你看，你们是孩子，就能读懂肖得兴的心啊，他就是带着这份自豪，激动，兴奋去到叶老先生家看到了这样一片爬山虎，谁能够把这种感受通过朗读表现出来。来，请你读 （指名读，随机指导）。 师。孩子呀，哪一处最能体现你的那种激动跟兴奋。谁还愿意把自己的感受读出来。 师。谢谢你孩子，他已经*得和老师想读得那样。谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种心情再现出来。 （师生齐读） 师。谢谢同学们，你读了这段句，可能已经明白了，为什么作者要写爬山虎，他就想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法。咱们在写作中也可以用上这种方法。 师。孩子们，你们能用刚才老师教给你们的想像画面法，读好另一处描写爬山虎的句子吗。来，找一下，来，请你读。 生。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。 师。孩子，你看到了怎样的画面。 生。我仿佛进入了绿色的世界里，我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然，感觉看着非常舒服。 师。读得好，说得也好呀，孩子们。此时是肖得兴将要离开叶老先生的家时，所看到的爬山虎的样子。孩子们，你说，跟叶老先生交谈一个下午，交谈得这么来劲，叶老先生都跟你说了什么呀。 师。想想，叶老先生可能会对你说请你说。 生。叶老先生可能对我说，你的作文使我树立了写作的信心，而且我自己还拥有一种非常激动的心情。相信，后来我的作文会写得更好。 师。老师稍微给你改一下，叶老先生给他修改了作文，使肖复兴树立了写作的信心。然后，他们可能会交谈修改作文的什么呀。 生。修改作文的，一些很有语气的在作文里写得更好。 师。听明白了，修改作文的一些方法，还可能会谈些什么。 生。说一些作文怎么写，才能写得有感情。 师。嗯，怎样写作文的收获。还有吗。请你。 生。作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 师。童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，还有没有。你说。 生。因为叶老先生没有架子十足，我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法，和一些生活中的事。 师。是呀，孩子们，通过融洽的交谈，使肖复兴树立了通往未来写作之路的信心啊。 师。孩子们，作者又再一次的运用了借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧。 生齐读。 师。孩子们，正是作者带着叶老先生给他的这份希望，他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登。最后终于成为一名作家。 师。孩子们，你们看，在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样。但是这两段描写有个共同点，你发现了吗。来，请你说。 生。都描写了里面的那一墙爬山虎。 师。都描写了爬山虎的什么呢。 生。突出了爬山虎的特点。 师。是什么特点呢。 生。郁郁葱葱的特点。 师。孩子们，这绿，象征着什么呢。我们能用绿说一句话吗。绿是 生。我觉得绿是夏天的清爽。不像红色，红色象征热情，而绿色是青色也就象征着清爽。 师。嗯，还有吗。请你说。对着话筒说。 生。绿色象征着非常的有生机，而且非常地清爽。 师。嗯，绿还是什么。 生。我觉得碧绿就是清爽的希望。 师。碧绿是希望。孩子们，他读懂了作者的希望，咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就免征的希望。刚才我们同学们说了，爬山虎最大的特性就是不畏艰险，抓住一样东西，不停地向上攀登。那么绿绿的爬山虎在作者的心里面又有着怎样的情感呢。想一想，来，请你说一说。 生。我觉得应该是课文的最后一个自然段。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。还有一个就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 师。是呀，孩子，正是因为有了这份希望，它就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成了我国著名的作家呀。难怪他发出了这样的感叹，请同学们读 生。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 师：孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆30年前他的年少的成长故事，他心存着感激与怀念，写下了这句话呀，请读 生。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 师。孩子们，30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎，因为那片绿绿的爬山虎已经印在了他的生命里。让我们把这份情，化成一份感激一份回忆，再读课题 生。那片绿绿的爬山虎。 师。这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法。请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文。第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品。最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课。 生：老师再见 师。同学们再见，非常谢谢你们。 第五篇：来自鬼庄园的九九读后感来自鬼庄园的九九读后感 这几天来，我都不知道看了多少本书了，来自鬼庄园的九九读后感。我觉得看书，就像一次奇妙的旅行，一次与作者的心灵上的沟通。 题记 最近，我在书店瞄了几眼，不经意间瞄到了一本封面花花绿绿的书，便仔细阅读了起来。故事里讲的是一个来自鬼庄园的小鬼满小意接到鬼公主的任务，要带走一个有着六个脚趾头的人。而鬼公主需要他的第六个脚指头作为钥匙打开鬼堡的门。一旦打开了门，她就能成为鬼皇后了。于是，满小意用魔法变成了婴儿，名字叫做九九。她躺在废弃的铁轨上用魔法“嘀咕啦”引来了拥有六个脚趾头的女孩车七七，成功让七七一家领养了她。因为用了魔法，两岁的九九已经长得和七七一样高，会说话并且读了小学，还和七七同一个班级。很快，她们成了一对姐妹，两人之间的友情不断增加。慢慢地使满小意不愿意完成这个任务。为了满小意不会受到鬼公主的惩罚，车七七最后还是跟随满小意来到了鬼庄园。鬼公主用车七七的第六个脚趾头作钥匙，打开了鬼堡许多门，她如愿以偿当上了皇后。而七七的第六个脚指头取下来当做钥匙后拥有了正常的一双脚。最后，经过努力，满小意以九九的身份与车七七一起来到人间，并做了七七的妹妹。 故事情节非常感动，拨动了我心灵最柔软的那根弦，我的心变得无比柔软，读后感来自鬼庄园的九九读后感。它让我知道了友谊的力量原来如此强大，能让一个鬼因为友谊而被打动。友谊是令我们值得珍惜的，它是真正幸福的源泉。伯牙绝弦就是一个友谊的象征。它讲述了知音难求的故事，伯牙与钟子期这一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。后来，钟子期因病去世了，使俞伯牙悲痛万分。认为知音已死，天下就再不会有人像钟子期一样能体会到他演奏的这种意境。所以，决定终生不再弹琴了。是这本书也同样让我知道了友谊的珍贵，有友谊的地方永远不会孤独，世界因为友谊而温暖。 回想起现实生活中的我，也有两个形影不离的好朋友。没错，她就是蔡雨洋和王路遥。虽然雨洋从小学到现在都不能和我在一个班级里读书，但是丝毫不影响我们两个之间的友情。她活泼善良、热情开朗又善解人意，在我们心目中，我们一直是最好的朋友。缘分使路遥和我在同个班级同个寝室，她的种种兴趣爱好都和我一样，我们两个之间特别有共同语言。我觉得我拥有她们的友谊真的很幸福。所以，我觉得我应该珍惜友情，要像书里面的车七七一样，学会宽容，处处替别人着想。 温州二外六（6）班王心汝第23页 共23页