政教处范文班主任培训材料：班主任工作艺术概述 .doc

政教处范文之班主任培训材料：班主任工作艺术概述
  教育学是一门科学，而教育学的详细运用却是一门艺术。教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。照本宣科的老师是教书匠，教书育人的老师的人类灵魂工程师。老师是伟大的：他把将来做为本人的制造篮本，他把学生的心灵做为本人的雕塑对像。老师的工作是琐碎的：迟到早退，打架骂人，这个学生得总分值、那个学生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事单独看来都是微缺乏道的，但是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生成功的基石，学生脚踏这一块基石一步步向前，在本人人生的某一时刻蹬上自已事业的顶峰；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，学生可能由此而跌入人生的泥坑。教育规律需要严谨地学习、刻苦地研究，更需要静心的体会、心灵的领悟。在老师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培育学生成才，而且要培养学生成人。为了把工作做得更好，班主任应该研究班主任工作的理论与原则，更要研究班主任工作的艺术与方法。
教育是科学同时又是艺术，所谓教育是科学指的是教育的内容是科学的，态度是严谨的；所谓教育是艺术，说的是教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。
世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷罔、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满才能量的世界，是一个充满矛盾的世界。在改革开放之前，进入这个世界，比拟简单，由于，那时候人心是开放的，不管你乐意不乐意，每一个人(所以包括学生)必须对领导交心。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐步关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。青青年学生的内心更是如此。班主任老师再不能盼望通强迫力进入这个世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作艺术是"敲门的艺术"，教育艺术成为了老师必须掌握的根本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育才能、教育素养、教育风格和教育机智等方面素养的综合反映、表达。班主任工作艺术包括政治理论学习、文化知识积累、心理素养涵养、所教授学科的深化研究。班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精深、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种才能，是借鉴别人教育经历，融汇贯穿领悟于心，升华外现于行的教育活动。班主任工作艺术是老师在教育教学实践中刻苦研究教育教学规律，并细心揣摩了然于心的结晶。班主任工作艺术主要表达为：擅长将教育目的与学生实际开展水平结合起来，精心设计和灵敏把握教育活动过程；教育方式灵敏多样，富于变化，能激起学生内在的活力；妥善而巧妙地处理偶发事件，擅长化解矛盾与冲突；情感流露自然，具有强大的感染力，同时具有分寸感；语言表达生动、爽朗、形象、幽默，具有逻辑力量和煽动性；擅长使用各种体态语言表示老师对学生行为的确信、鼓舞、赞许、制止、批判，从而使教育教学活动到达最正确境地，并获得最正确效果。
班主任工作是一种艺术活动。班主任工作艺术与其它艺术方式有着许多共性，比方表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。班主任工作艺术同其它艺术方式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。小说家是如此，诗人是如此，演员是如此，画家也是如此，老师更是如此。听说，法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡之时，作者全身竟也出现了中毒现象。一个真正热爱学生的老师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是老师的欢乐，学生的悲伤是老师的悲伤，学生的成功便是老师的成功。
学科知识能够通过背诵、做习题、讨论等方法习得，但是班主任要想把班治理好，照葫芦画瓢，生搬硬套别人的经历作法是行不通的。班主任工作是一门艺术，艺术的规律的掌握必须通过一个心照不宣的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分类似。不管导演怎么样"说戏"，最终还要演员把导演的意图通过本人的理解而表现出来。我们曾看到许多老师在参加优秀老师经历交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到本人的班级别人的经历却用不上，教育教学工作仍然故我，效果不明显。这是什么缘故呢?我们认为，学习别人的教育艺术、教育机智，不能照搬，而要有一个消化吸收的过程，也确实是说，别人的好的方法要通过本人的头脑的考虑，要通过本人教育实践的屡次的检验和本人屡次的修正，最后成为符合本人个性特点的教育教学技巧。
真诚，班主任工作艺术的根本。魏书生曾说："总理的声威是随着人类的进步而增高的，是什么缘故使每一公正、仁慈的人都感受周总理是本人的亲人呢?我想这缘故确实是总理是真正把体贴关怀别人，作为本人人生活的目的的人。周总理心中燃烧着的一直是使全国同胞都得到暖和的火焰。不管老人、小小孩、科学家、效劳员，最高贵的和最低贱的，最博学的和最幼稚的，他全都相见以诚，真心诚意地关怀他们。学习周总理，假如离开真心实意地关怀人，体贴人这一点，那确实是舍本逐末了。"因而，魏书要求本人"像一颗草，一只蜜蜂，一名勤务员那样，对人无所求，尽可能地多给人，勤勤恳恳，切莫有自以为是的思想。对老师一定要诚心诚意地尊敬，对学生在严格的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的办法，越是对后进的同学越是应该同情，越是应该爱，不要向他们发火，要耐心肠，诚心肠协助他们想方法追上去。"因而，我们研究研究班主任工作艺术，并不是在找寻一种"骗人术"，不是找寻一种工作口诀，不是找一本魔术书，我们是在寻找一颗我们的许多班主任丧失特别久的一颗爱心、一颗童心，是把我们心中那杂乱无章的角落清理出来存放真诚。我们这本《班主任工作艺术》，只不过是把广大班主任在实践工作中总结
的心得和理论工作者的研究成果汇总起来，分门别类，给大家提个线索，详细运用还要每位班主任老师本人在工作中切身体会，灵敏运用。
一、班主任工作艺术构成的根底
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心。这是老生常谈，也是老生"必"谈。一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚，因而没有爱的工作艺术是"骗人术"。老师的爱应该像母亲般细腻,像战士对祖国一样忠诚。列·尼·托尔斯泰认为："假如老师只有对事业的爱，那么他是一个好老师，假如老师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的老师好。老师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他确实是一个完满的老师。"老师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天分和涵养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求老师具有献身于教育的远大理想，它要求老师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是老师队伍里的排头兵，因而这种爱在班主任身上表达的最为突出。关于士兵来说，服从命令是天职；对老师来说，热爱学生是老师的天职，一个人在选择职业的时候，就应该在胸中构成这种观念。老师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱--像母亲近爱小孩一样无私，像父亲近爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温顺又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品行。人的品行是人自我社会层次定位。一个人是高尚的，依然卑鄙的，首先不应看他的出身门第，更不看他的财富多少，最终看这个人的品行。老师作为人类知识的传承者，作为人类美妙生活的塑造者，必须具有高尚的品行--大公无私、公正、仁慈、忠诚等人类的美妙品行必须成为老师的永不丧失的精神财富。一位优秀的班主任从他选择这一岗位起就应该把修炼本人的品行作为本人的终身的必修课。我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育教育工作中失败了。这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败学问上，而是失败在品行上。一个人品行低下，他的行为不可能高大，一个人品行卑鄙，他的行为不可能磊落。中国教育史上第一个"班主任"孔子，他的"班主任"工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，所以成功在他教育思想与学咨询上，但更重要的是成功在他的品行上。假如我们细心考察一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发觉，每一位教育家都是一位品行高尚的人。努力修练本人的品行吧，它是班主任工作艺术的第二块基石。
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科涵养。优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表如今两个方面，通晓和知新。一方面是对已掌握的知识到达滥熟于心的程度；另一方面是不断获取新知。通晓确实是对所教学科要掌握其根本理论，理解学科的历史、现状、开展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其因而然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新确实是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲乏的探险家，对未知充满渴望。要不断汲取新信息、新知识、新理论，不断充实本人，完善本人的知识构造
一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依照，应熟知并能灵敏运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累；注重总结经历教训。一句话，优秀班主任的工作艺术来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习。关于班主任来说没有过时。精深的专业知识和广博的相关学科知识是班主任工作艺术的第三块基石。
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该具有创新开辟的科研认识。教育教学科研才能是优秀班主任素养中不可缺少的一项根本功。当今社会新事物层出不穷，当代青青年爽朗好动。对此，班主任应该给予研究和讨论，这便要求班主任具有强烈的教育科研认识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进展研究，在研究中得出正确的结论，进而改善本人的教育教学实践活动。现代班主任不应是"两眼一睁，忙到熄灯"的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。教育教学科研认识和才能是一位班主任艺术的第四块基石。所以，我们举出这四点，只不过是择其要而已。
二、班主任工作艺术的根本特征
班主任工作艺术的本质是班主任老师对班主任工作的科学性的理解和对班主任工作独特的艺术性的领悟结合与统一。班主任工作艺术有以下五个根本特征：
(一)班主任工作艺术个人表现的独特性
艺术制造上有一句名言：有一千位演员便有一千个哈姆莱特。假如套用这一说法，应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任工作艺术。班主任工作艺术是班主任在长期的教育实践过程中，不断学习和探究的结果。它不仅受外在社会经济环境和政治的妨碍，它更受班主任本身的理论素养、认识水平、才能强度和个人经历、兴趣、爱好、专长、性格气质等个人条件的妨碍和制约。这就使得每位班主任的工作艺术风格呈现出独特的个性色彩。由于班主任工作艺术的独特性这一特征，班主任在学习和借鉴别人工作艺术的时候，照搬硬套别人的工作方式方法是行不通的。如欲成为一名教育教学技艺高超的班主任，必须通过长期学习、涵养和心照不宣的过程。
(二)班主任工作艺术总体倾向的时代性
艺术个性是制造个体个性的外现，而制造个体是现实生活的综合。因而从这一观点分析，班主任工作艺术又明显的带有时代的色彩。班主任工作艺术的前提是教育科学，一定时代的班主任艺术与当时教育科学开展水平及人们对教育现象的认识水平亲密相关。这一点是不言而喻的。同时，随着时代的进步，青青年学生的思想情况和个人开展需要会有特别大的变化，班主任的工作目的、要求、途径、方法和手段必定要随之变化。故而在班主任工作过程中所构成的工作艺术，也就必定烙上时代的"烙印"。
(三)班主任工作艺术运用的机变性
班主任工作艺术的机变性是指班主任必须依照不同的时间、地点、对象和条件，随机应变地处理咨询题。即便是同一类性质的事件，也应审时度势灵敏处置；即便是对同一个学生，昨天的方法，可能不适于今天。课上，不适于运用的方法，课下，可能适用。班主任工作艺术的核心是实事求是，从有利于学生健康开展这一教育根本目的出发，采取的任何教育方式方法都应该有利于学生的成长。机变性是班主任在长期实践根底上所构成的敏捷的反响才能和高超的教育能的表达，它决定着班主任的制造才能，也是班主任工作艺术的生命力所在。
(四)班主任工作艺术表达的情感性
这一点与其它艺术的表达是共同的，没有情感参与的艺术活动是不存在的。班主任工作艺术的展示永远有情感参与其中。一个优秀的班主任，一次成功的教育教学活动，不管班主任采纳的是语言依然非语言方式，都要使学生感遭到班主任积极、确信的情感，或热烈赞许，或强烈反对，或深情的抚慰。班主任工作艺术的核心是热爱和真诚的情感，热爱和真诚是班主任工作艺术力的重要"能源"。列宁曾说过，没有"人的情感"，就从来没有也不可能有人对真理的追求。没有情感，所谓的班主任工作艺术就失去了血肉和灵魂，只剩下一堆毫无生气的骷髅。情感是班主任工作艺术的灵魂。
三、班主任工作艺术的风格分类
上面我们在讲班主任工作艺术的特征的时候，说到有一千个班主任便会有一千种不同的工作艺术。如此说好象班主任工作艺术是无法分类的，但是为了便于班主任老师在实践工作中推断本人的工作类型，更是为了协助班主任老师依照本身特点构成本人的工作艺术风格，下面我们强行对班主任工作的艺术风格进展分类。但是由于班主任工作的综合性特点，班主任工作艺术类型的分类是特别困难的，由于每一位班主任工作并非是单一的艺术手法的运用，而常常是多种方法的综合运用。因而，下面的分类只是理论上的分类，只是说某些班主任倾向于这品种型，而另外一些班主任倾向于另外一品种型。
(一)情感型
这一类艺术风格的班主任，他(她)的为人、处事、工作就像一团火，永远充满着激情。不管他们组织班级活动，依然与学生个别谈话，不管是课上教学，依然课下谈心，他们做什么工作，情感总是特别投入。他们的语言形象生动、感染力特别强，富有煽动性。不管什么样的学生，不管发生了什么咨询题，学生总能从班主任那儿得到热情的鼓舞和协助。这一类型的班主任往往是不擅长或者不喜爱掩饰本人的情感，他们敢说敢干，敢怒敢爱，对善行嘉绩，喜形于色；对恶言败行，仗义直言。这一类班主任的教育思想是高尚的，对本人的要求是严格的，对学生是好心的。不管他们的言辞多么剧烈，你总会体会出他们心中的热爱和真诚。这一类班主任易于与学生在思想、心理和感情上互相沟通。他们对学生的要求，"严"与"宽"结合得天衣无缝。他们的"严"使学生从情感上无法回绝，心甘情愿地按老师的要求去做，由于不去做便觉得对不起老师；他们的"宽"使学生在感情上无法回避本人的错误，使学生感到假如不改正本人的错误，就对不起老师一片爱心；学生从老师的"宽"里体会到信任，从老师的"严"里体会到老师的希望，从而更加强了自律的自觉性。
(二)理智型
这一类型的班主任与情感型班主任构成鲜明的对照。他们的为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊。这一类型的班主任往往具有敏锐的洞察力，常常能依照一些学生蛛丝马迹的言行发觉学生内心深处的波涛，能做到见微知著。这一类型的班主任长于说理，擅于将教育要求与学生个体内心开展的需要有机地结合起来，用强有力的语言逻辑力量制服学生。一般地说，属于理智型的班主任自我操纵才能都比拟强，能把本人的一切置于理智操纵之下。他们对学生从不感情用事，从不在感情冲动的时候处置学生咨询题，学生对这品种型的班主任往往佩服大于亲近。
(三)灵敏型
这一类艺术风格的班主任性格爽朗，思路开阔，思维爽朗，反响敏锐、迅速。处理事物，处理咨询题喜爱求新求异。在日常生活上，这品种型的班主任常常不拘小节，语言幽默幽默，言谈举止表情丰富，擅长体态语的运用。在与学生相处时常以朋友的身份出现，对各种性格和爱好的学生都能用十分得体的方式开展工作。对学生发生的各种事情常以灵敏的教育方式给予处置，有时外表看来，不符合常规，但学生的感受常常是回味无穷，教育效果极佳。组织学生活动总是强调活动的独创性、新颖性，班级活动方式变化多端，令学生耳目一新。 这一类型的班主任与情感型班主任在思维、举止、兴趣、爱好等方面常有相通之处。
(四)严谨型
这一类型班主任思维缜密，举止严肃，办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。他们对班集体的建立目的、标准和程序的设计环环相扣，严密相连。这一类型的班主任言必信，行必果。他们时间观念强，什么时候办什么事，必须按时完成，不拖拉，不推诿。做任何事情有板有眼，有条不紊。他们最不能容忍的适应是懈怠和拖拉。他们对本人、对学生的最高要求标准是严谨的态度和作风。这一类型的班主任常常在工作作风、工作方法等方面与理智型班主任有相通之处。
(五)学者型
这一类型的班主任大多学问渊博，博学强记，好学不倦，在某一学术领域有本人的专长。他们教态讲究风度，方法讲究稳重。对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。他们相信人格的的教育力量。他们注重身教，特别少说空话和修饰性特别强的话。这品种型的班主任严于律已，宽以待人，对学生的错误点到则已，讲究让学生本人去体会、改正。经常提出一些咨询题与学生一起研讨。这一类型的班主任与理智型班主任有相通之处。
(六)活动型
这一类型班主任长于社会人际交往，社会活动面广，组织才能强。他们组织活动喜爱与社会实际相联络，方式多样。这一类型的班主任擅长把领导的教育教学要求转化为一个个详细的集体活动。他们认为对青青年的教育，没有丰富的社会活动就没有有效的教育。他们常常把学生带到社会实践中去体会观察。这一类班主任往往有比拟敏锐的政治感受，常常抓住社会热点咨询题组织学生活动。这一类型的班主任常常与情感型班主任有相通之处。
以上班主任工作艺术风格分类只是理论上的分类，在实际教育教学工作中常常是各种艺术类型互相浸透，这一点班主任老师要给予留意，不要机械地追求某品种型的做法，由于不管那一品种型的工作艺术都有它的长处和短处，假如在实际工作中不留意掌握分寸，效果往往会适得其反。