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幼儿园里的科学教育
一、像科学家一样的儿童
心理学研究表明，一个心理安全感良好的孩子，会对外部世界充满兴趣。外部世界不外乎两种、；一种是人，另一种是物。因为对人充满兴趣，儿童学习社会交往，建构自己的小社会；因为对物感兴趣，儿童一颗不停的动用他们的手脚和感觉器官来探究这个世界，我们把这称之为好奇心或探究欲。
好奇心和探究欲对人类发展极为重要，人类社会发展和文明进步的历史有力的证明了这一点。它们对于儿童也是同样重要的，好奇心和探究欲不仅能帮助儿童认识和了解世界，而且是推动儿童健康成长的重要力量。
爱探索是儿童的天性。对于3——6岁的儿童来讲，伴随好奇心的外部行为就是好问和探索。面对这个如此奇妙、充满变化的世界，儿童有太多的疑惑、太多的惊奇，还有太多太多的奇思妙想……所以，儿童是闲不住的，他们想要看、想要听、想要触摸、想要动手操作，以便弄清楚这个世界所有的奥妙。因此，无论是作为教师还是作为幼儿家长，面对如此兴致勃勃的探索者，我们最应该做的就是保护和支持他们的好奇心和探究欲。
每一个儿童都是科学家。科学的本质不在于认识已经存在的真理，而在于探索真理。从这个角度来说，科学探索过程的核心在于探究，科学态度的核心就是探究精神，而儿童天生喜欢新事物，对未知世界充满兴趣和探究欲望，他们孜孜不倦，永不满足，所以说“每一个儿童都是科学家”一点也不过。科学家也正是因为具备了像孩子一样的好奇心和探索欲望，才会不断挑战未知领域，才会对世界做出如此巨大的贡献。

二、 幼儿园科学教育
幼儿园的科学教育包括正规的科学教学活动，如集体数学活动，也包括非正规的科学探索活动，如生活、游戏、区角活动中的科学活动等。
生活中的科学教育。幼儿园里的孩子每天都有很多时间是在进餐、盥洗、午睡、散步等生活环节中度过的，教师不要忽视了其中的科学教育渗透。比如，散步的时候，让幼儿对周围的花草树木、建筑、交通工具等进行观察比较；进餐的时候，让幼儿对事物进行观察和了解等。所以，生活即是科学的教育内容的来源，也是幼儿园科学教育不可忽视的途径和方法。
游戏中的科学教育。《幼儿园工作规范》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都强调游戏是幼儿园的基本活动，从一个侧面强调了游戏对幼儿发展的价值。比如，小朋友在户外经常玩的“踩尾巴”游戏就与光和影子有关，“过家家”游戏中则渗透着许多有关食品、餐具、服装的科学知识。
区角活动中的科学教育。区角中的科学教育，不仅包括专门的科学区、自然角中的科学教育，也包括美工区、角色游区、表演区等其他区域中的科学教育。比如，在美工区里玩橡皮泥，幼儿不仅可以感受橡皮泥的属性（如软如硬）、形状的改变、量的比较及其相互关系（如一块橡皮泥可以分为几块小橡皮泥)等，还可以感受到颜色的变化（比如一块红色的橡皮泥里揉进一块黄色的橡皮泥，就会变成橙色）等科学现象，所以说，这里蕴含着丰富的科学探索内容。
因为区角为幼儿提供了一个更加宽松、自由、自主的活动空间，每个幼儿可以根据自己的需要、兴趣和发展水平，按照自己的学习方式和进程，自主选择材料和活动内容，自主选择合作伙伴，主动进行探索和学习。所以，区角可以满足幼儿个性化的学习需要，让他们体验到更多的快乐、成功和自信。
“做”科学而不是“讲”科学。受传统教育的影响，我们好像已经习惯教师讲科学、孩子听科学，但是这样的教育方式，很容易让科学教育变为静态的、乏味的科学知识的传递。对于小孩子来讲，科学学习不是听和记，而是亲历与参与，就是做的过程。所以，幼儿园里的科学教育更应该强调让幼儿做科学，让幼儿做科学既包括观察、体验、也包括实验、操作、表达和交流。
让幼儿做科学对于幼儿教师来讲，即是教育观念的转变，也是对于科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件，这就是幼儿园科学教育环境的创设，如科学区、自然角、科学发现室的创建。

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