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有效开展幼儿园泥塑活动的研究

集贤里幼儿园 赵绍华有效开展幼儿园泥塑活动的研究

泥塑是我国古朴的民间艺术，流传至今仍被许多人所珍爱。其魅力就在于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高。幼儿园中的泥塑活动又是幼儿艺术活动中最具色彩鲜艳、形象逼真、容易操作、幼儿喜爱的活动之一。幼儿在泥塑过程中不仅能训练了视觉、触觉和动觉之间的配合，还可以激发他们的想象力、创造力、思维力和语言能力。他们可以从泥土中得到坚硬、松散、粘湿、柔软、可捏塑等感觉，可以尽兴地拍打、抓握、扔摔胶泥，以宣泄自己的情感。而且泥塑用的粘土价格低廉，安全环保，因此，让幼儿使用来自大自然的泥土，对他们在心理上的材质反应更是其他造型材料所无法比拟的。粘土让孩子们理解了什么是随心所欲，他们会不厌其烦地尝试着各种方法塑造各种形象，在此过程中，专注和探索的精神自然得到发展。而且泥塑作品除了可以长期保留之外，让人享受美的熏陶的同时，它还纪录了幼儿每个阶段的的进步，使幼儿成功经验得以显示。
一、泥塑的方法和过程
塑造不是捏完一件作品就算完成了，要经过一系列的步骤：
（一）、活动前期的摔泥
泥的柔韧性和作品的结实程度取决于泥的成熟程度，要把泥反复摔打，使其具有柔韧性，为了让作品更结实，建议在塑造前往熟泥里掺少许棉花，这样泥里像连着筋一样，作品会更结实，不会出现裂纹。作品还能长时间的保留。
（二）、简单的泥塑活动
让幼儿充分地玩泥，认识泥的特性，培养幼儿对泥塑活动的兴趣。通过操作幼儿感知到泥是软软的可以变形，而且泥的可塑性很强，既可以做成方形，还可以团成圆球，既可以捏小动物，还可以捏一些各种动作的人物等。
（三）、教给幼儿技能，恰当使用辅助材料
幼儿有了一定的兴趣，愿意塑造，但是独自捏不出来，这时教师要教幼儿一些技能，例如镶嵌、融合、连接、粘贴等方法，小班幼儿还要加强团、搓、揉等技能练习。如连接细长的部位，我们通常用牙签，作品表面出裂纹时，我们要用水来融合，练习用专用的泥塑工具处理作品增加美感。
（四）、晾干作品，打磨、上色，美化作品
作品捏完并不意味着整个过程的完成，湿的作品无法上色，要经过自然风干，如果作品表面粗糙，影响美观，可以用最细的砂纸轻轻地打磨，打磨完的作品像石头一样光滑。下一步开始上色，上色时用一般毛笔蘸普通的广告色就可以了，彩色上完以后，作品最外层上一层清漆或用蛋清代替，这样作品可以长期保留。
以上四个步骤就是从泥到作品的完整过程。
二、下面再谈一谈教师的指导策略
（一）、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。
环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。教师在物质上为幼儿提供欣赏的机会，组织幼儿多欣赏一些艺术性强的泥塑作品和图画，让幼儿享受到艺术的熏陶。同时为投放各种各样的与塑造活动有关的材料，让幼儿有所选择，激发幼儿探索的欲望。孩子呢？要解放他们的手、眼、脑、嘴。充分的展开自己的想象，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。
（二）、取材于幼儿身边的事物，激发幼儿兴趣。
要使幼儿积极参加活动，保持他们的兴趣是关键。因此泥塑活动选题很重要，选取一些幼儿熟悉的事物、幼儿了解的、与幼儿生活息息相关，这样幼儿才会感兴趣。比如，小班幼儿刚来幼儿园，对这里的一切都会感到既陌生又新鲜，所以小班幼儿对泥塑活动也有很强的兴趣，针对小班幼儿的特点，先让他们认识泥的特点，让幼儿充分接触泥，满足幼儿的好奇心，这时孩子们当然不会捏出像样的作品，那么教师就要帮助他们确定一个主题，如“母鸡生蛋”，让幼儿练习捏鸡蛋，培养幼儿团圆球的技能，教师可以在活动室布置出关于这个主体的互动墙饰，还可以给幼儿提供一些图片或实际的东西——鸡蛋。重要的是要有教师的范例以及当场的示范，同时给幼儿创设一个游戏情境激发幼儿主动参与活动中来。教师可以游戏的口吻提出问题情境，“母鸡妈妈真能干，每天都生蛋，”这时教师备好的母鸡摆出来，然后再给幼儿示范团鸡蛋的方法边说：“团个鸡蛋圆又圆，哎呀，鸡蛋太少了，谁帮母鸡团点鸡蛋呢？”这时孩子们兴趣达到了最高点，下一步教师在技能上给幼儿充分指导，同时鼓励幼儿大胆塑造在第一次泥塑活动中尽量让每个幼儿都有作品出现，要让幼儿体验到成功的喜悦，这样幼儿才会保持兴趣，期待着下一次泥塑活动。
（三）、多方面多角度地丰富幼儿经验
泥塑活动属于创造性的活动，要具备技能和生活两方面的经验创造出精美的泥塑作品。创作需要灵感，那么灵感又需要什么呢？需要生活中的点滴的积累。教师要在日常教学中为幼儿不断渗透关于泥塑方面的知识，为幼儿的塑造提供经验支持。下面从两方面进行介绍：
1、丰富幼儿的生活经验，提高幼儿对事物的认知
泥塑作品不是凭空想像出来的，缺乏对事物的认知谈塑造，那么作品也是死的，空洞的。在塑造之前要让孩子去欣赏体会相关事物，比如中班幼儿塑造小动物，孩子们都喜欢小动物，那就让孩子们和小动物来个亲密接触，和小狗、小猫做游戏，让幼儿体会小动物的外形特点和性格特征，让幼儿和小动物进行情感交流，还可以把幼儿的游戏拍摄下来，然后组织幼儿一起看录象，回忆和分析小动物的动作和眼神，让幼儿充分讨论大胆发表自己的见解、内心感受和体验。鼓励幼儿说出自己的见解，指导幼儿的作品要有个性，神似而不是形似。如果幼儿塑造时有困难，教师可以组织幼儿再次观察小动物。使幼儿对事物的认识更加深刻，那么再次塑造的作品表达得也会更加准确。增强幼儿对事物认识，发表自己的见解同时也提高了幼儿的口语表达能力。幼儿塑造时有了自己对事物的理解，就知道从哪个地方入手、塑造什么样的小动物。例如：我们塑造动物或人物时，总要塑造出动做，为了是作品更形象，教师为幼儿制作活动的动物或人物卡片，让幼儿结合自己动作分析每个骨骼关节的变化。通过这些活动，幼儿塑造不同动作的动物和人物有了很大提高。我们把过去只追求作品的形似转变为追求作品的神似，主张让作品也活起来。经过不断地努力慢慢的很多孩子的作品逐渐的“活了”起来。
2、教师从技能上为幼儿提供支持
幼儿有了丰富的生活经验还是不够的，塑造是需要技能的。但塑造技能不是一股脑的教给幼儿，而是在幼儿需要时教师及时教给幼儿。那么幼儿什么时候需要呢？着就需要教师敏锐的观察力了。当发现孩子塑造时有困难自己解决不了时，教师可以作为共性问题在集体面前为幼儿示范并讲解新的技能，如果是幼儿个人或少数幼儿出现困难，那可以对小组或个人进行指导。结合泥塑工具的使用，同时融入有效的指导，使幼儿得到个性化发展。有的小朋友在泥塑方面就非常有灵性，他们塑造的作品不仅精美而且非常有创造性。承呈塑造人物时没有用教师的剪刀分割的方法塑造手，而是采取逐个手指粘贴的方法塑造人物的手，这样的塑造更逼真而且塑造的难度更大了。赵云鹏在塑造钓鱼的主题时，还自己亲自设计了鱼竿，并捏了一条小鱼线勾在鱼线的下面，把这个主题表现得淋漓尽致。
（四）、尊重幼儿创造力的发挥，鼓励幼儿经验共享
泥塑是能使幼儿充分发挥创造力的活动，有时在不经意间，幼儿会突然迸发出灵感来。在一次活动中，教师教幼儿捏手的方法，教师用的是整体塑造法，即捏出一个大拇指来，剩下的四个手指连接在一起不分开，没想到班里有一位聪明的小朋友想出了搓五个像手指一样长的细条，然后一条一条的逐一粘贴到一个像手掌样子的泥上塑造手，他捏出的手漂亮极了，像戏曲里的兰花指一样，大家都非常喜欢。教师鼓励其他幼儿可以运用这种方法去塑造，鼓励幼儿间有好的经验进一步推广，经验共享。尊重孩子的创造性的发挥，为保持幼儿泥塑的积极性奠定基础。
（五）、充分发挥泥塑活动评价的教育功能，提高活动质量
教师要有效利用泥塑活动的评价环节。重视评价环节的教育功能。我们首先明确评价的目的，那就是发现问题，分享经验。幼儿在塑造活动中总会有这样或那样的问题出现，也会有新的追求作品的形似经验出现。教师要对幼儿的技能问题巧妙地提出指导意见，解决一项技能鼓励幼儿的自信心；对幼儿新经验的出现，教师鼓励幼儿的创造性的发挥，学习同伴的新经验，为下一次的泥塑活动提供经验支持。
总之，幼儿园开展泥塑活动不仅开发了幼儿的智力，重要的是充分调动了幼儿的情感，满足了幼儿个性发展需要，促进了幼儿非智力因素的培养。泥塑活动蕴涵了丰富的教育功能，也真正体现了“寓教于乐”。在幼儿园中应大力推广泥塑活动，使幼儿得到全面发展并快乐成长。

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