《七巧块》案例.doc

课题：七巧块
益智器具：七巧块
教学目标：
1、 了解巧板游戏的发展历史，能够根据七巧块的特点拼摆图案。
2、 学生在观察、想象、拼摆的过程中，提高空间想象力和推理能力，增强小组合作意识。
3、 感受数学的美妙。
教学重点：借助九巧板的拼摆训练学生空间想象力
教学难点：用巧板拼摆出给定图形
教学过程：
一、介绍巧板类游戏的发展历史，引出七巧块
1．出示七巧板
提问：这是什么呀？
你对七巧板有哪些了解？
你们知道七巧板是怎么来的吗？
预设1：生知道
师：那咱们就一起来看看是不是像他说的那样！
预设2：生不知道
师：下面咱们就一起来看一看！
2．播放视频。
3．出示校徽
提问：你们知道这是什么？
师：我们的校徽也是七巧板拼成的。
提问：看完视频你们有什么感受？
预设：历史悠久，一千多年
师：已经有一千多年的历史了，我们的祖先是多么有智慧啊！
师：这个你们认识吗？（出示七巧块——又叫立体七巧板）
二、观察发现七巧块特点
1．出示七巧块
提问：观察这个七巧块，你有什么发现？
预设：有三块正方形拼成的，也有四块正方形拼成的。
2．认识七巧块
师：有什么好办法记住他们吗？
预设：可以起名字，可以编号
三、利用七巧块拼摆图形
1．出示拼图
师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？（出示两块、三块、四块）
学生实际验证
2．出示四幅实物图片
师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试
师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？
预设：学生先猜、再验证。
四、 创意拼摆
1．出示环节要求
师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？
现在请你听好要求：4人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！
2．切换实投
师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！
五、 总结
上了这节课，同学们有什么感受！
教学反思
本节课学习的内容是通过拼摆七巧块，使学生在观察、想象、拼摆的过程中,通过拼摆出指定的图案和自由拼摆图案等活动，体会图形间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念,增强小组合作意识。
拼摆图形的方法不是唯一的，这需要很好地发挥思维的发散性，尽可能呈现多种拼摆方法。在动手拼摆的过程中，引导学生做到既心里明白怎样摆，又能将所拼摆的图形用语言描述出来。
在教学设计时的思考是：以学生动手操作为主线，使学生主动在操作活动中逐步加深对立体图形的认识，积累数学活动经验。通过各个层次七巧块的拼摆，创造图案，丰富对图形的认识，感受图形之间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念。
片断一：
1．出示拼图
师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？
（出示两块、三块、四块）
2．出示四幅实物图片
师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试
师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？
预设：学生先猜、再验证。
【设计意图：用七巧块拼出指定图形,是在培养学生的推理能力。用七巧块拼实物图片，并说明是用几个板块拼成的，鼓励学生尝试用多种方法进行拼摆。这是在认识七巧块之后让学生能够拼出简单的图形，通过拼摆活动，将各种图形拼成新的图形，感知并描述图形之间的联系和变化，培养学生的空间想象能力。】
片段二：
创意拼摆
1．出示环节要求
师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？
现在请你听好要求：4人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！
2．切换实投
师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！
【设计意图：通过创意拼摆，激发学生的学习兴趣，使学生参与活动的热情越来越高，并且在拼图的过程中，学生积极的参与交流，不仅培养了他们合作的精神，还达到了互学互补的目的。】
教学反思：
一、依据年龄特点——在活动中感知
教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲身经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。只有通过实际操作，才能将认知通过真正理解深刻传输于大脑。对于学生特别是低年级学生更是如此，他们的空间观念较弱，形象思维和模仿能力较强，所以教学中应根据他们的年龄特点采用更加适合他们的教学手段。构建“认知践行、知行合一”的教学模式，让学生在实践中获取知识，在活动中积累经验。在七巧块拼摆的教学环节中，通过学生大量的动手拼摆图形，让学生体会并感知图形之间的联系和变化；通过观看由七巧块拼出的实物，让学生感受图形与图案的美。
二、加强活动指导和组织——激发学生思维
在教学环节中，学生有大量的操作活动。每一次活动都对学生提出了明确的活动要求，比如在引导学生用七巧块拼图时，我对学生提出了：你能用七巧块拼出实物吗？你可以选择七巧板中的两块、三块，甚至更多。拼完后，和你的同桌说一说你是用几个什么样的图形拼成的？还有其他的拼法吗？这样学生就会很明白应该如何去操作，在看到一种拼法后，还会尝试着用各种不同的图形去拼摆，寻找更多的拼摆方法。
比如片断一,这样来组织活动，学生更明确该如何去操作，会去尝试用各种不同的图形去拼摆，找到更多的方法。教师的提问也具有指导性和启发性：“你用了几个图形拼的？哪几个？”最后将所有的拼法展示给学生，让他们感受七巧块的魅力。以及方法的多样化。
创意拼摆时，学生已经有了实物的拼摆经验，也更好地掌握了拼摆的方法，他们投入到活动中的 热情更高了，兴趣也更大了。在活动中，我给学生创造了更多的思考空间，没有给他们更多的语言提示，而是让他们自己去观察并发现图形之间的联系，独立尝试拼出新的图形。在拼摆活动中，他们不但动手动脑，还积极地与同伴快乐地交流；在活动中他们不但学到了数学知识、增长了智慧，还更好地学会了与同伴交流与合作。