生于忧患-死于安乐(第二课时).doc

生于忧患，死于安乐
《孟子》
教学目标：
1、知识目标：学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；
2、能力目标：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；
3、德育目标：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。
教学重点：
（1）、熟读并背诵课文，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用；
（2）、学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。
教学难点：
（1）、了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法；
（2）感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。
教学过程：
一.导入新课
我们都知道，孟子是继孔子之后儒家学派的又一代表人物，被尊称为亚圣，这节课我们再次走进孟子的名篇《生于忧患，死于安乐》。在上节课理解文意的基础上，细心体会他雄辩善辩严谨的思路，感受孟子文章磅礴的气势，激越的情感，从而指导我们树立正确的人生价值观。（齐读《生于忧患，死于安乐》）
二、课文分析
1、本文的中心论点是什么？作者采用了什么论证方法？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？
【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为
目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患
担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？
【明确】内心——苦其心志
身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身
行为——行拂乱其所为　
目的——动心忍性，曾益其所不能　 （培养其忍耐力，增强其能力）
(2)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？
【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患
　 入则有法家拂士，出则有敌国外患 　
(3)这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？
【明确】从正、反两方面论述了造就人才和治理国家的道理.
【论证思路】文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱，成就大业的事例，然后对所举实例加以概括，得出古往今来受大任，成大业的人必经历肉体和精神上的折磨，从而锻炼意志，增加才干。接着谈人论国，从正反两个方面对上述观点加以阐述，最后，归纳总结出本文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。
三、拓展延伸
孟子以其严谨的思维，雄辩的文风为我们论证了“生于忧患，死于安乐”的观点，千百年来给人以启示，你能再补写一个事实论据或道理论据吗？学生补写。
四、写作练习
• 仔细阅读下面两则材料,自选角度 ,写一段感悟
• 1.越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重蹈覆辙。
• 2.母虎抚养幼虎有三个过程。开始,它出去捕食回来,把最嫩的肉用爪子撕成碎片,喂给幼虎.后来,自己把肉吃掉,剩下的骨头扔给幼虎啃。在后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,把骨头扔掉,幼虎要吃,它就大吼一声,不让它吃.过几天,幼虎饿的实在受不了,就离开母亲,自己找食物,且不再回来。

五、结束新课
师：“生于忧患，死于安乐”这是被一部部国家兴亡史和人才成败史所印证的醒世恒言。 人生面临许多选择，老师把一首小诗送给大家：
《选择》
安逸的时候，多想想曾经的苦痛；
进步的时刻，勿忘记停下的后果；
成功的一瞬，要谨记谦虚的美德；
困难阻挡，更明确前进的方向；
竞争迫近，更激发潜在的智慧；
危机来临，更磨砺坚定的意志。
人生路上，时常会有暴风雨，
无畏，是我们的号角；奋进，是我们的脚步；
拼搏是我们的战歌！
让我们每一个同学都能永保危机意识，勇于吃苦，乐于竞争，奋发向上，共同创造美好的未来！（齐读《生于忧患，死于安乐》）下课！