念奴娇赤壁怀古详案.doc

课题
《念奴娇 赤壁怀古》
授课人
杨立群
时间

教学目标
知识与能力
通过赏析研讨，学生能够把握词中创造的形象，品味词作表达的情感，了解词作运用的艺术手法，
过程与方法
进而培养初步的鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观
研习文本,审视历史,反思历史,借鉴历史经验,提高认识社会得能力.
教学方法
朗读，直观感受，咀嚼语言，比较阅读，知人论世。
教学手段
多媒体教学
学生活动
教 学 过 程
知识连接

学生归纳

学生讨论回答

学生讨论

学生分组，展开讨论

学生发言，全班交流。

学生跟读，背诵。

讨论

学生介绍苏轼，重点在其被贬黄州的遭遇。

一、导入
课前放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
大家知道刚才放的是什么歌吗？（生答）对，这是《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。大家看过《三国演义》吗？喜欢吗？能说说自己喜欢的三国人物和印象深刻的三国事件吗？（学生简单说说。）的确，三国是个充满魅力的时代，多少的英雄豪杰在神州大地上纵横驰骋，在历史舞台上尽显风流，上演了一出出令后人扼腕击节、热血澎湃的历史剧。其中赤壁之战奠定了天下三分的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。时光如水，斯人已矣，但每一个为这一战所激动着的人来到赤壁，当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海。赤壁之战后八百多年，一位伟大的天才人物来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇•赤壁怀古》。
二、整体感知
1、检查学生的预习情况，请一学生介绍作者及写作背景，教师补充。
①、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
②背景介绍
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
2、教师范读课文
3、学生自读课文
教师作诵读提示:这首词历来被视为宋词豪放派的代表作,应读得铿锵有力,表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪,也应读得洒脱,不要当作低调处理.
4、全班齐读课文
5、教师启发提问
从章法上说,词分为上下两片,上片多侧重写景\叙事,下片多侧重抒情。本词中,作者是怎样行文的？各自写了什么内容？
明确：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，并称颂当时众多的英雄人物。下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
三、具体研读
１．齐读上阕。
提问：词的上阕描绘了怎样的赤壁图景？有怎样的作用？
①找一学生有感情的朗读上片内容。
②思考一：“大江东去，浪涛尽，千古风流人物。”三句历来被人们称道，它的好处在哪里？
（明确）词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢弘，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪 ”怎能冲洗千古风流人物呢？显然作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人眼里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹，这三句写景和抒情结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
要求学生在思考第一个问题时作“换词比较”的工作：将“大江东去”改为“长江东流”，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”改为“巨石巍峨，波涛击岸，激起千层浪”，是不是可以呢？（杜绝学生全凭感觉说一个词就算完了的现象，提示他们要准确深入体会景物特点，就要细细咀嚼语言；提供换过词语的句子，一是要他们采用比较的办法，二是指出了有表现力的、应该细细咀嚼的词语，使学生明确方向，节省时间。）
提供课外诗词： 
“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。”(李白《庐山谣》)
“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”（曾公亮《宿甘露寺僧舍》）
“唯有长江水，无语东流。”(柳永《八声甘州》)
“阁中弟子今何在，槛外长江空自流。”（王勃《滕王阁诗》）（为学生比较“大江东去”和“长江东流”提供更多的资料，拓展学生视野。）
用一个“大”和一个“去”字来描绘江水，写出了长江的波澜壮阔，浪涛滚滚，奔腾不息，有一种横空而来的磅礴气势。（而“长江东流”则无此气势，须再用“滚滚”等修饰语才可，如“滚滚长江东逝水”。如加上“无语”“空自”等词语则是全另一番意境了。
③思考二：“故垒西边，人道是，三国周朗赤壁。”三句点明什么？“人道是”是什么含义？
（明确）“故垒西边”指古战场遗迹，从而引出历史上的风流人物“三国周朗赤壁”作为一篇主线。“人道是”是指“人们说那是”，三个字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。
④思索三“：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”三句写了赤壁之景？有什么作用？
（明确）写江岸石壁，“乱”—写出险怪，“穿”写出高峻。又写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂涛奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态、无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛，波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧地横画纵抹，描绘了一副奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现作者的豪迈奋发。
⑤思索四“江山如画，一时多少豪杰”这一句的作用是什么？
（明确）是一个过渡句，描绘壮丽赤壁景色为下阕英雄人物的出场作了铺垫，并且烘托了周瑜的英雄形象。
⑥教师领读这几句，学生跟读，背诵。
⑦一生站起读上阕，全班齐背上阕。
２．齐读下阕。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
①讨论：据下阙内容分析周瑜形象。
 “出嫁”与“初嫁”的用词差别。
“强虏”与“樯橹”的用词差别。
“豪杰”与“风流人物”的用词差别

教师点拨：
“强虏”突出敌军的强大，“樯橹”让人联想到曹操的水军，言之成理，“樯橹灰飞烟灭”更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而“强虏灰飞烟灭”似乎太直白了，少了点儿韵味和美感。赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”而作为吴军统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊！
豪杰：有才能的人。“豪杰”似乎只让人们想到了“英雄”――英勇顽强、刚毅果决，一种豪气，一种气概。三国时豪杰多的很，曹操、孙权、诸葛亮等，赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非“初嫁”，而是已经嫁给周瑜十年了。苏轼这里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自己所敬佩所向往的周瑜“风流人物”那“儿女情长”的一面，以此突出“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。认为，所谓“风流人物”，不仅要有侠骨，而且要有柔肠。
〔幻灯九〕明确：“小乔初嫁了”写出了周瑜的年轻有为，美人衬英雄；“雄姿英发”写周瑜气概不凡，风姿俊朗；“羽扇纶巾”显得从容儒雅—儒将风采；“谈笑间”表现其指挥若定——轻松镇定胸有成竹；“樯橹灰飞烟灭”则表明战果辉煌，大获全胜，建立了盖世功业。
②教师领读“遥想公瑾公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这几句。
③接下来我们就要考虑一个问题了，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？ 
多角度思考，想得越多越好。要求各抒己见（大家讨论的，没有标准答案）。 
明确：这个大家可以百花齐放。关于他为什么会怀周瑜呢？的确是有多种原因的，我想这里面有几个意思：
第一个，功绩。周瑜对于苏东坡说来应该算少年得志，从二十四岁开始被重用，一直到三十四岁建立功勋，而苏东坡呢？同学都注意到，头发都白了还一事无成，搞个\"团练副使\"还是个虚职。
第二个，建功的年龄。跟第一点差不多的。
第三点，谁都知道，当时周瑜在赤壁之战中应该属于主要的角色，是主将，所以苏东坡不可能去怀念别的人，而是以周瑜为主的。
第四点，好多同学当时也注意到了，这是一种机遇，在当时来说，应该说他们分别碰到了不同的机遇，或者说不同的君主。周瑜当时就碰到了一位明君--孙权。孙权识人才，重用了周瑜，而苏东坡很遗憾没有碰到这样的机会，所以他更加有感慨。 
第五点，两者在性情上面可以说是惺惺惜惺惺，两者是比较接近的，对吗？有的同学可能会产生一种误解，不对啊，周瑜心胸狭隘。搞错了，那是罗贯中给他加上去的。苏东坡和周瑜在这点上有共同之处。苏东坡怎么可能去怀念六十多岁的曹操或五十多岁的诸葛亮呢！至于吕布、张飞更不是苏东坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫属，连他自己也说过，\"知音如周郎\"，他把周郎视作他的知音。 
③塑造周瑜的英雄和自己的形象形成对照，自然引出下文对自身的感慨。
延伸问题：抒发了怎样的感慨呢？应抓住哪些语句？
明确：抓住“早生华发”四字。
明确：词人怀古伤今，表达自己了光阴虚掷、壮志未酬的感慨。
④教师领读最后一层，学生跟读，背诵。
一生站起读下阕，全班齐背下阕。
四、总结这首词的艺术特色。
明确：这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。
五．拓展思考
１．这首词被认为是作者豪放词的代表作，豪放体现在哪里呢？最后的感慨是不是不符合豪放的基调呢？
《赤壁怀古》的豪放表现在三个方面：
 1、景物描写的豪放：你看那“大江东去”，你看那“乱石穿空”，那夸张、比喻手法的运用，那纵横驰骋、游忍有余的描写，给我们呈现现出了一派广阔的景致，显示出了宏大的气魄。
 2、周瑜形象的豪放：这个作者极尽赞美的对象，作者选取了美满婚姻、儒雅风度、卓越的指挥才能三个方面，三个特写，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个少年得志，在赤壁之战中建树显赫奇功的英雄，正寄托着作者的人生理想。
 3、感时伤今的豪放：生不逢时，空有一腔抱负，但对得起天地良心。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧，词人在失落中找到了解脱。
 其实，苏轼的赤壁豪放决非一诗一词的豪放，那是人生境界的豪放。被贬黄州是不舒服的，但正由于贬职，使他突破了小人的包围，使他真正开始审视人生的真谛，从而写出了这首脍炙人口的作品。
２．课后阅读苏轼另外的词作《江城子•十年生死两茫茫》和《江城子•老夫聊发少年狂》，比较词作不同的风格
江城子·乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
这是苏轼为悼念原配妻子王夫人而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。
江城子•密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
  此词一反“诗庄词媚”，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，拓宽了词境。勤政爱民的苏轼，为百姓拥戴。“狂”、“卷”写出了出猎的壮阔场面，而“挽”、“射”，尤其是“西北望，射天狼（喻指辽和西夏）”，更表现出了借出猎表达自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
  六、课堂小结
苏轼被贬黄州赤壁是不幸之事，可赤壁成就了苏轼，成就了苏轼的豪放，那是不幸之后的豪放，是凝重的豪放，是警醒世人的豪放。
　 豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸怀，是苏诗苏词浪漫主义的基调。"春秋古史乃家法，诗笔离骚亦时用"(《过于海舶得迈寄书酒，作诗远和之……》)，"当日何人送临贺，至今有庙祀潮州"(《过岭二首》)，文章事业上的自信，使他能以豪迈的态度对待在政治上所受到的挫折。"菊花开处乃重阳，凉天佳月即中秋"(《江月五首引》)，随缘自足的态度，又使他善于在日常生活中发现美好可爱之处，经常保持一种乐观的开朗的襟怀。"长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香"(《初到黄州》)，"春畦雨过罗纨腻，夏陇风来饼饵香"(《南园》)，诗人丰富的联想常是向好处有成处生发。"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"(《饮湖上初晴后雨》)，"有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭脱手，飞电过隙珠翻荷"(《百步洪二首》)，诗人的比喻总是那么贴切而生动。他的词也善于运用比兴手法，寄托个人的怀抱，如〈定风波〉《三月七日沙河道中遇雨》、〈卜算子〉《黄州定慧院寓居作》等。所有这些，跟作家自由挥洒的写作态度和变化不测的篇章结构结合在一起，形成了苏诗苏词浪漫主义的艺术特征。他的阶级和时代的局限，使他未能深入人民生活的底层，揭示生活的本质，也给他的诗词创作带来了思想上和艺术上的局限。
七、布置作业（略）

板书设计：
咏赤壁——奇险雄伟，江山如画

慕周瑜——年轻有为，事业有成

讽自己——无可奈何，洒脱豪迈

教学反思：

〔幻灯一〕

(幻灯二)

(幻灯三)

(幻灯四)

板书：
写景
怀古
抒情

〔幻灯五〕

（幻灯六）

（幻灯七）
（幻灯八）

（幻灯九）
年龄—小乔初嫁了—（初24岁，实际34岁）—美女衬英雄，潇洒的英姿。 

姿态—雄姿英发—英俊潇洒，有气魄。 

装束—羽扇纶巾—儒雅的将军。（文绉绉的—文将？东吴的大都督—武将？—能文能武） 
气魄—谈笑间，墙橹灰飞烟灭—大智大勇（曹操80万大军，周瑜谈笑间就把他们消灭了）