我的师德故事--杨燕萍.docx

宽容，让我和学生一起成长
西湖小学 杨燕萍
学校无小事，处处是教育。一件平常的小事，一句不经意的话语，往往蕴涵着深刻的道理，让我们师生终身受益。
去年我调到咱们学校工作，接任了二年三班的班主任。期初，我感觉班上的同学贪玩、纪律散漫、卫生习惯差，难以管理，对老师说的话，往往是左耳进右耳出。每天班级的各种状况让我焦头烂额，心中总是憋着一股火。记得有一次，下课铃刚一响，一张纸条便随着一个小女孩的声音递到了我的面前，“老师，这是马泽虎在上课时给你画的画和写的纸条。”我顿时火冒三丈，训斥的话语脱口而出：“马泽虎，上课不好好听讲，就知道乱涂乱写，再不认真学习，就坐到最后面去。”尖厉的声音划破了整间教室。当我发完火之后，我就顺便看了一眼小女孩手中递过来的草稿纸，猛然心中咯噔一下，只见那张撕的锯齿形的田格纸上画着一位成年女性和一个小男孩，画的下面写着几行不太整齐的铅笔字：“亲爱的杨老师，今天，你感冒了，还坚持给我们上课，我要努力学习，长大了好好报答你。”顿时，一股暖流瞬时间涌向全身，我眼中涩涩的，心中为自己刚才的话语后悔不已。我努力平复了一下自己的情绪，故作轻松地说道：“好啊，马泽虎，老师可等着你长大后的表现呢！”说完，在孩子怯生生的眼神中，我就像是一个做错事的小孩一样，灰溜溜地逃离了教室。
这件事对我触动很大，我后来反思我自己，就是我没有足够的包容心导致。脾气有些急躁的我，可能因为急于管理好学生，教好课程，性格变得更急了，动不动就批评学生，我觉得自己仿佛就是一个炸药包，随时都有爆炸的可能。教室中，桌椅摆放不整齐了，地面上有垃圾了，学生作业粗心了……都会引发我的怒火。上面写纸条的那位小男孩，平时就活泼好动，没少挨我的批评。就在上节课，他因为转身与后面同学说话，而受到我的训斥。我总认为自己一天够累的，辛辛苦苦来上班，作为学生，就应该毫无条件地认真听讲，仔细、按时的完成作业，严格要求自己。其实，静下心来，仔细想一想，学生就是孩子，生性贪玩、好动，自我约束能力差。他们再怎么努力，也难以达到我们老师的要求。反思自己的一言一行，我发觉自己的宽容心还不够，不能正确对待好动、爱玩甚至贪玩的成长个性和规律，没有足够的包容心。孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语、暴跳如雷，他们都可以原谅。而且仍旧会继续崇拜你、爱你。在这方面，学生也可以称得上是我的老师。在他们身上，我学到了一种美德，那就是宽容。
从那以后，我努力改变自己，心中始终提醒自己，要用一颗包容的心关爱学生。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“关爱学生，就应该连他们的缺点也一起爱。有时候，宽容引起的道德震撼比处罚更强烈。”只有足够的宽容，才能让我有足够多爱来教育学生，针对不同学生的个性，循循善诱教导他们，在后来的班级工作中，我也尽力去实践着。
在我们班上，最让我头痛的学生是王振辉，不仅特别懒，而且听其他学生说他还有偷拿别人东西的坏毛病。
“怎么办？”困扰我很长时间。真想一气之下放弃不管，可想想他毕竟还是孩子，还是有教育好的可能的，我最终决定用“宽容”这把钥匙试一试。对王振辉在学习上的不投入，我没表现出任何的愤怒和厌烦。相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，在课间把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。
一切都在朝我预期的方向发展，我为自己在这场攻心战中即将获胜而窃喜。然而，一件令我意想不到的事情发生了：一天下午因为要上课，我将买粘贴剩下的两元钱顺手放在了讲桌上。下课时间到了，一部分学生出教室去玩了，还有几名学生等我批改作业，我的头也没时间抬一下。等学生陆续走完，我发现讲台上的钱少了一元。我暗想：这些学生胆子也太大了，竟敢在我的眼皮底下“做贼”！真把我气坏了。
第二天早上，我把丢钱的事在班里一说，马上有学生向我汇报说昨天下午放学看见王振辉去小卖部买零食了。我心里已有了几分把握，把他叫到跟前询问真相，他推说不是自己干的，我故意吓唬他说：“教室里有监控录像，你快说实话，是不是你干的？别让老师把录像拿给你看。”他见势不妙，就承认了。为了使他接受教训，我打电话把这件事告诉了他的家长，并要求家长赔偿。
第三天早上，王振辉到校后就把一元钱交给了我。我抓住机会和他谈了起来。我说：“你拿一元钱是小事，但是养成拿别人东西的坏习惯就不会被老师同学喜欢了。你希望自己被所有人讨厌吗？”他使劲摇了摇头。“你今后能改吗？”他点头说：“能。”“老师相信你！”
经过这次谈话，王振辉的坏毛病逐渐减少，尤其是语文上，再不像以前那样心不在焉地趴在桌子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。
在教育教学工作中，我积极调整自己的情绪，对学生，多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。多从学生的角度来看问题，设身处地去思考。尤其是学困生，我更会去包容他们，让他们有更多表现的机会，享受更多成功的喜悦。我想我对学生宽容了，一方面可能起到更好的效果，学生能改正自己的错误；另一方面我自己也可以不用受气，何乐而不为呢？
亲爱的老师们，让我们走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，让学生快乐、健康地成长。