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关于学习小组评价与激励方法的一点思考江苏省如皋市搬经中学 章 杰我国新课程改革在全国范围内的推进,促进了我市“活动单”导学模式的全面推进,我校采用的“361.自主合作”课堂教学模式就是根据新课改精神，结合校本实际，总结得出的一种行之有效的课堂教学模式。教师的教、学生的学,空前大规模得到提升与改进,作为“活动单导学”模式下的一个重要组成部分小组合作学习的评价与激励机制,在“活动单导学”模式推行的过程中逐渐显示出它在教学中的重要性和必要性。就目前我们班而言，我总共分了10组，每组6人左右，小组长有两人，每份讲义在批改完发下去，经过自主订正、小组讨论之后，对于班上错得比较多或者比较重要的问题我都要求小组内派出代表上黑板演示并评讲（做小老师），并且分析自己错误的原因、本题有哪些注意点等。每小组都按照主动上黑板的人数加分，每人2分，一个星期算一次总分，但是如果小组内有一人在一个星期内从没主动回答过问题或做小老师，那么该组扣十分，得分前三名的小组和后两名的小组都给与公示，对于前三名的，必要时给与小小的物质奖励。我认为这种方法，可以让学生主动积极参与课堂，促进小组内的通力合作，人人都要为小组争光，就必然想方设法将问题弄懂，对于那些不爱吭声的学生更是一次锻炼的机会。实施学习小组评价和激励机制的目的就是让小组成员学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争。这样的评价和激励，对于形成小组成员的集体观念，对促进团队成员的合作确实是十分有效的。