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怎样引导学生开发智力
霍姆林斯基的教育名言（15）
一、应当让智力生活之火永不熄灭                                  
二、要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感                          
三、要不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望                      
四、分数不是唯一的标准                                           
五、童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉             
六、学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样                   
七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐                       
八、要让孩子懂得学习不是一件轻松的事情                         
九、让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作          
十、死记硬背是和谐发展的危险敌人                               
一、应当让智力生活之火永不熄灭
1.应当让智力生活之火永不熄灭
    智力和能力的发展，整个智育工作，在很大程度上取决于集体和个人的精神生活是否丰富。在学校里，应当让智力生活之火永不熄灭：教师和学生的智力兴趣越丰富多样，知识的最重要的源泉——书籍在每个学生的心目中越看得珍贵，那么智力局限性、对知识抱冷淡态度的危险就会越小。（第一卷《全面发展的人的培养问题》110页）
2.智力劳动能产生思想上的欢乐
    智力劳动能产生思想上的欢乐，这种欢乐使每个人对自己的智力发展更为敏感，因为儿童，特别是少年总想成为一个聪明的人、精神生活丰富的人、慷慨大方的人，不愿成为一个无知者，这对造成集体的教育影响尤为重要。（第一卷625页《培养集体的方法》）
3.不能只有教学而没有智育
    有教学，但是没有智育——这是许多儿童知识肤浅和不巩固的主要原因。智育的实质就在于使一个人通过获得知识而变得聪明起来，使学习对他来说并不因为获得越来越多的知识而变得越来越难。（第一卷《全面发展的人的培养问题》109页）
4.用知识来唤醒信念的生命
    一个真正的教育者，善于用知识来唤醒信念的生命，使他要播种真理种子的那块土地恢复生命力。（第一卷《全面发展的人的培养问题》148页）
5.不让学生感受他已经熟悉的知识
    要是你深信全体学生对某一个问题都已经了解得很透彻了，那就没有必要再提出这个问题，也没有必要再用其他方法去重复这个问题。顺便提一提，我们检查家庭作业常常会感到兴趣索然正是因为在机械地重复已经重复过多次的东西。（第三卷576页《公民的诞生》）
6.要把培养学习愿望紧密地与学生的意志努力联系在一起
    我们把培养学习愿望紧密地与学生的意志努力联系在一起。一个学生理当孜孜以求，力争学好，但这不是为了满足个人的虚荣心和自尊心。激励学习的基本意志动因应当是：对学习的自觉态度，为共产主义建设者的未来活动做好准备，集体亦即班级和学校的荣誉感。（第五卷11页《学习兴趣是学生学习活动的重要动力》）
7.要培养青少年学会进行脑力劳动
    培养青少年热爱劳动的工作中也包括培养他们学会进行脑力劳动，培养他们随时随地运用自己的聪明才智的能力，让他们把聪明才智用于创造性地完成各种劳动任务。（第五卷66～67页《脑力劳动及学校与生活的联系》）
8.培养智力要从孩子入学的第一天开始
    从孩子入学的第一天起，我们就应该着手培养他们的智力，使之具有积极的创造性。这项工作的成果从根本上取决于充分发挥出来的学生的智能朝哪个方面发展。（第五卷78～79页《脑力劳动及学校与生活的联系》）
9.教师要善于发现学生解答问题的时机
    在许多青年男女身上，求知欲同不愿讲话、性格孤僻离奇地交织在一起了。在这种情况下，教师的艺术就表现在善于发现学生需要他给予解答问题的时机。（单行本《爱情的教育》18页）
10.读书和思考要成为每个青少年的主导
    对每个学生、对每个少年、对每个青年来说，只有当读书和思考成为不撕裂自己的心就不能从中挣脱出来的“枷锁”时，我才认为自己达到了教育的目的。（第五卷818页《清泉》）

二、要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感
1.要培养学生对智力活动的入迷劲和灵感
    只有在那些对智力活动爱得入迷，因而能迸发出灵感的地方，个人和集体的智力才能得到发展。如果没有这股入迷劲和灵感，如果领会不到智力活动是一种探索和发现的过程，那么教学就会变成死背硬记、读死书的过程，学生的智力就得不到全面发展，学生的钻研精神和求知欲就很难形成，因此这个学校的主要目的也就会落空。（第一卷617页《培养集体的方法》）
2.培养学生的智力需求和兴趣是开发学生智慧的途径
    如果不培养学生的求知欲，如果每个学生缺乏要成为真正有学问的人的强烈愿望、不去体验人的荣誉感和尊严感，又缺少智力财富主宰的感受，那么，任何教育方法都会成为一种死板的公式。我们认为培养儿童的智力需求和兴趣（不管他们打算掌握那一门专业），是开发学生智慧的巨大潜力的途径。（第一卷800页《培养集体的方法》）
3.思维之本就是教师点燃的好学之火
    思维之本，就是教师点燃的好学之火。能够担当向儿童展示思维之美绚丽角色者，惟有教师。但他们只充任思维的载体和思维者，以思维统帅、征服和感染人的时候，才能成为学生心灵的主宰者、导师和训育人。无疑，爱岗敬业、善于思维的教师会产生一种威力。有了这种威力，教室里就会一片静谧，儿童特别是少年和青年就会屏息静听教师的每句话语；有了这种威力，就足以唤起学生的良知和自觉。（第五卷829页《“应该劳动”、“劳动艰苦”和“劳动美好”三个因素的和谐统一》）

三、要不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望
1.要不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望
    我认为，不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他们这一愿望，是十分重要的教育任务。（第二卷611页《给教师的100条建议》）
2.要使学生亲自发现兴趣的源泉
    如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习、对课程的兴趣，那就永远培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要使学生亲自发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并有进步，这本身就是一个最重要的兴趣源泉。（第二卷609页《给教师的100条建议》）

四、分数不是唯一的标准
1.分数不是唯一的标准
    没有和谐的教育工作，就不可能培养出和谐的全面发展的人。学习、上课、完成作业、经常得到分数――这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。学生是年龄尚小的人，他对这种日常的衡量的体会和感受，是特别敏感、极其脆弱的。应当使学生通过亲身体验，深信人们是用多把尺度来衡量他的，是从各个方面来看待他的。（第一卷95页《全面发展的人的培养问题》）
2.不要搞“分数挂帅”
    我希望在学校里不应也不必要去追求分数，搞所谓的“分数挂帅”。（第五卷413页《惟有依靠你们》）
3.不要习惯于给学生打分
    我年轻的朋友，我想奉劝您：正如一位外科医生洁净的金属盒子里放着的精密手术器械在等待着手术的时刻一样，您那些最精细、最睿智、最锋利，但却不无危险的“手术器械”（评分），就让它少些使用，而更多地“放在盒子里”吧。我认为，习惯于打分，以至于连一句答话也打分，这种做法乃是昏沉的教育不文明现象的症状。本着这种态度行事，最精密的手段不是变成蜜糖饼干，就是变成粗大棍棒：要么使这个人误入歧途，要么使那个人蒙受创伤。（第五卷413页《惟有依靠你们》）
4.真正的教育智慧在于教师从来不给学生打“2分”
    真正的教育智慧在于教师从来不给学生打“2分”，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。（第四卷658页《和青年校长的谈话》）
5.不能用分数娇纵学生
    不能允许用分数来娇纵学生，遗憾的是，这正好经常在学校中发生。只要孩子说出一个词，马上就给他打一个5分。往往还有这样的情况：用同一个问题提问好几个学生，而每个学生都得了分数。其结果是形成了孩子对学习的轻率态度。孩子始终应当意识到分数是在智力上作出努力的结果。（第三卷237页《我把心给了孩子们》）
6.不要用学习成绩进行学生间优劣比较
    在教学过程中进行考查（测验），教师会随时把一个学生的成绩和另一个学生的成绩进行比较。这后面就隐伏着种种危险――产生失望情绪，对自己的力量失去信心，变得孤僻、冷漠和凶狠，这也就是说，隐藏着产生这样一些精神状态的变化的危险性。这些变化导致人们的心灵变得粗野，而对影响人们精神世界的一些细致的手段――语言和美感――却会失去敏锐的感觉。（第三卷640页《公民的诞生》）

五、童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉
1.童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉
    童话、游戏和幻想――这是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。长年的经验令人信服地说明，因受童话形象影响而在孩子心灵中产生的美感、道德感和理智感使思绪活跃，从而推动大脑积极工作，并使活动的思维区之间产生活跃的联系。（第三卷240页《我把心给了孩子们》）
2.没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展
    对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地有关周围世界的观念和观念的湍流通过窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。（第三卷129页《我把心给了孩子们》）
3.童话是思想的摇篮
    亲爱的朋友、年轻的教育者，如果你希望你的学生成为一个聪明好学、富有想像力的人，如果你想使他的心灵对他人的各种细腻的思想和感情产生敏感性，那么，你就要用美丽的语言、好的思想去培养、唤起、激励和启迪他的智慧；而祖国语言的美及其魅力，首先是通过童话显示出来的。童话是思想的摇篮。（第一卷680页《培养集体的方法》）
五、童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉
1.童话、游戏和幻想是儿童思维活动、情操和志向的源泉
    童话、游戏和幻想――这是儿童思维活动、高尚情操和志向的生机勃勃的源泉。长年的经验令人信服地说明，因受童话形象影响而在孩子心灵中产生的美感、道德感和理智感使思绪活跃，从而推动大脑积极工作，并使活动的思维区之间产生活跃的联系。（第三卷240页《我把心给了孩子们》）
2.没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展
    对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地有关周围世界的观念和观念的湍流通过窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。（第三卷129页《我把心给了孩子们》）
3.童话是思想的摇篮
    亲爱的朋友、年轻的教育者，如果你希望你的学生成为一个聪明好学、富有想像力的人，如果你想使他的心灵对他人的各种细腻的思想和感情产生敏感性，那么，你就要用美丽的语言、好的思想去培养、唤起、激励和启迪他的智慧；而祖国语言的美及其魅力，首先是通过童话显示出来的。童话是思想的摇篮。（第一卷680页《培养集体的方法》）
六、学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样
1.学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样
    学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样：之所以需要这种时间，是为了使学生可以学习很好，不经常感到有落后的危险。自由活动时间是学生智力生活丰富的首要条件，能使他们生活中不仅有学习，而且意味着使学习富有成效。（第二卷626页《给教师的100条建议》）
2.要给孩子空余时间
    只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。（第四卷230页《帕夫雷什中学》）
3.要教会少年独立和合理地利用独立支配闲暇时间
    假如教师和共青团组织从所谓爱惜少年出发，寻求的只是什么才能引起他的兴趣，考虑的只是为他组织好星期日的娱乐，那么我们大家对学生表现出来的便是百分之百的漠不关心，因为我们没有教会他独立和合理地利用独立支配的闲暇时间。（第五卷334页《教育与自我教育》）
七、首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐
1.首先要让孩子体验学习中取得成绩的欢乐
    我们要努力做到使每一个孩子在他喜爱的事情中，首先体验到是在学习中品尝到取得成绩的欢乐。（第一卷318页《学生的精神世界》）
2.要使学生体验付出代价而取得成功所带来的快乐
    学校的任务在于，使学生不因失败而灰心丧气。相反，失败会驱使人调动所有的内在力量去达到目的。须知，我们不仅要培养学生成为自觉的、认真的劳动者，还应培养他们成为研究者，求知心切的自然改造者，劳动的改造者，自身性格的改造者。只有在如下条件下才能完成这项任务，即在青少年时期使学生不只一次地体验到要付出极大力量、意志、毅力而取得成功所带来的心潮翻滚的快乐。（第二卷47～48页《年轻一代共产主义信念的形成》）
3.应该使儿童感到自己是知识的探索者和发现者
    我们的教育应该使儿童感到自己是知识的探索者和发现者。只有这样，小学生才能从单调、紧张、令人疲倦的学习劳动中感到喜悦，才能体验到创造者的欢乐。只有当学生想的是如何去发现，如何去探索，而不是去死记硬背教师所给的现成东西时，日常的话学习、认识世界的乐趣，才可能成为学生乐意参加的活动。儿童的积极的思维活动――这是自觉对待学习、获得巩固厚实的知识，以及集体在智力上相互影响的最重要的前提。（第一卷616页《培养集体的方法》）
4.要让青少年感受到他今天的智力比昨天更丰富了
    特别重要的一点，就是使孩子们理解并感受到，在教师的帮助下，他今天的智力比昨天更丰富了。（第二卷330页《怎样培养真正的人》）
5.成绩带来的愉快是一股强大的情感力量
    要记住，成绩带来的愉快是一股强大的情感力量，学生想当一名好学生的愿望就依靠这股力量。要使儿童的这股内在力量永不衰竭。倘若没有这股力量，任何教育绝招也是无济于事的。（第二卷592页《给教师的100条建议》）
6.徒劳无功的劳动会使儿童心中结起冰块
    如果孩子看不到自己劳动的成绩，渴求知识的火花就会熄灭，儿童心中会结起冰块。在火花没有重新点燃起来之前（而再一次点燃它是多么困难呀！），用任何办法也难以融化这冰块。孩子失去了对自己力量的信心后，形象地说，他就扣上全身的钮子，戒心十足，一触即发，对老师的建议和批评就会采取粗暴的态度。或者更糟：他丧失自尊心后，觉得自己干什么都不行。当您看到这么一个漫不经心、毫不在意地准备耐心听老师整小时的训斥，毫不在乎地任凭小朋友说他：你是落后生，你会留级……的孩子时，您的心就会愤懑。还有什么能比扼杀一个人的自尊心更为不道德的事呢！（第三卷222～223页《我把心给了孩子们》）
八、要让孩子懂得学习不是一件轻松的事情
1.要让孩子懂得学习不是一件轻松的事情
    在幼小的心灵里，万万不可滋生学习是件轻松的事这样的一种思想。我坚信，一些青少年对学习之所以感到很困难，是因为他们以前学习得过于轻松，所以他们不习惯于通过顽强的劳动去克服困难。（第一卷640页《培养集体的方法》）
2.要让孩子在少年时代就有紧张的感受
    如果一个人在少年时代对体力和精力上的真正紧张没有起码的感受，那他就不可能获得完美的教育。（第一卷733页《培养集体的方法》）
3.要引导学生善于迫使自己舍弃许多娱乐
     学生应当深信，智力活动――这是一种劳动，要求巨大的努力、集中意志力、善于迫使自己舍弃很多娱乐。正是在劳动的气氛中，才能形成顽强性和意志力。学生如果学会了批判地对待取得的成绩，对自己的工作感到不满，并力求做得更好些，他永远不会成为一个游手好闲的人。（第三卷237页《我把心给了孩子们》）
4.学生总是特别珍惜通过自己的努力取得的东西
    无论课堂教学怎么有趣，无论教师怎么努力地把课堂教学组织得尽善尽美，如果少年的智力需求被局限于上课的话，他们对上课就不会感兴趣。对那些课外很自然得到的知识，少年们都很重视、很珍视：一个人总是特别珍惜通过自己的努力取得的东西。（第三卷584页《公民的诞生》）

九、让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作
1.让学生养成独立思考的好习惯是学校最复杂最艰巨的工作
    我们学校最复杂最艰巨的工作，莫过于让学生养成独立思考的好习惯。这正是我们教育工作中的老大难问题，其中蕴涵着许多教育的秘诀。（第五卷786页《学校与大自然》）
2.教师要教自己的学生去思考
    您要教自己的学生去思考，他会终生把您当做智慧与道德的教师来回味并表示敬重。凡是笼罩着死记硬背气氛的地方，就不会去重视智能；凡是不重视智能的地方，就不会把脑力劳动当做最艰难的事来敬重；凡是不敬重脑力劳动的地方，教师就不会深入了解学生的精神世界，也就不会作为一个鲜明的、有主导作用的和有号召力的人物在学生身上打下深深的烙印。（第二卷331页《怎样培养真正的人》）
3.要教会青年人有思想、有理想地进行思考
    思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。我们应当教会每一个青年人理解一条最重要的生活哲理：应当有思想、有理想地进行思考。离开智慧的真正的开发，世界观的形成也是不可想象的。（单行本《青少年心灵美的培养》37页）
4.要让孩子思考永恒的奥秘
    我以为极为重要的是要让孩子思考永恒的奥秘，思考时光不会返回的奥秘，思考人的生命是伟大的，同时又是弱小的这一问题。（单行本《青少年心灵美的培养》95页）
十、死记硬背是和谐发展的危险敌人
1.死记硬背是和谐发展的危险敌人
    如果学生只会学一些书本上的知识，如果他的学识只局限在这一点上，那他的智力生活就会是贫乏而有限的。所以，要像对待最大的不幸那样去担心青少年们的智力生活只是去死记硬背。死记硬背是和谐发展的危险敌人。（第二卷336页《怎样培养真正的人》）
2.只为回答老师提问而机械学习是绝对不允许的
    为回答教师的提问而每天读书、听讲、理解、记忆、回想、复习10～12小时，是一种力所不及的繁重劳动，归根结底会损害体力和智力，造成对知识的冷漠态度，使一个人只有学习而没有智力生活。（