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生涯规划教育从认知开始

生涯规划教育就是围绕生涯发展而进行的教育，是为帮助学生进行生涯设计、确立人生目标、选择职业角色、寻求最佳发展途径的专门性课程与活动。其实质和核心是引导高中生通过自我认识，促进自我成长，最终达到自我实现的目标。
新高考改革后，除了语、数、外3门课以外，其他几门课的变化很大，这意味着学生从高一开始就要思考自己的职业发展方向，考虑选择今后进入的大学与专业。为了帮助高中生真正了解自己的发展方向，较好地把握未来，学校需要对学生进行生涯指导。生涯指导可以协助学生认识实际工作和社会需求，并探索自己可能的发展形态，以便作出更好的抉择、规划与准备，使个体在各阶段都获得适应与满足，并达到自我发展与社会现实的契合。
为此，浙江省高中的生涯规划教育的起步是让学生认识自己，认识大学的专业架构和社会职业范畴，找准自己的努力方向。
温州中学开设高中生涯规划辅导课程，为学生营造氛围、提供平台，让他们学会自我了解、自我探索，让学生懂得：自己能作为一个单独的个体，思考“我是谁”“我在哪里”“我想去哪里”“我怎么去”。
杭州师范大学附属中学则帮助学生建立个人与未来发展之间的连接，让学生知道如何选择适合自己的大学科系，协助学生识别专长训练及就业机会的信息来源，指导学生觉察自己的决策技巧，为学生认识和发展自己的兴趣、能力提供平台，完善成长导师制，形成家校教育合力，让学生能够作出适合自己的选择。
在杭州绿城育华学校，记者看到学校为每一位学生建立了个性化的生涯规划档案，内容包括性格与职业类型测评、职业倾向测评、兴趣与职业定向测评、问卷调查、生涯课评价、实践性作业和个人成长记录。学校的生涯课整合了现有的“升留级制度”、“文理科选科指导”、“选修课选课指导”、“心理健康辅导”等业已成熟开展的教育教学活动，以帮助学生更好地实现职业选择、人生发展的目标。
永康一中校长华康清告诉记者，学校在新高一开学初就制定了2014级学生人生规划方案，旨在让学生在知与行的活动过程中不断超越自己，实现人生目标。他们提出“梦想·个性——做一个能自我管理的人”“青春·行动——做一个能自我激励的人”“价值·责任——做一个有担当精神的人”“创造·领导——做一个能掌控未来的人”“选择·奋斗——做一个意志坚强的人”的目标，设计了系列活动。
奉化武岭中学聘请了近200位学生发展顾问，主力军是学校里有丰富教育经验的教职员工，并且都经过了系统培训。每位学生发展顾问不但要给指导的学生建立成长记录档案，还要深入了解学生的个性特征、职业倾向、学习成绩、同伴关系、家庭背景、生活情况等，在学习、生涯规划、心理、理想等方面为学生提供细致的帮助，从原点给学生终身发展提供指导和服务。