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在活动中体验 在体验中成长 -我换牙了教学案例与评析 教学目标1、体会换牙给自己带来的特殊感受，与大家分享换牙所带来的喜悦与烦恼。 2、指导学生掌握正确的刷牙方法。 3、养成正确保护牙齿的习惯，培养学生良好的用牙卫生习惯。教学重难点了解保护牙齿的方法，指导学生掌握正确的刷牙方法，培养学生良好的用牙卫生习惯。课时安排 1课时教学准备 教师：牙具一套、教学课件,小镜子。学生：每人准备牙具一套，水,小镜子一个。教学背景本课是第二单元我在健康成长的第二个主题我会爱护牙齿的第一个小话题。一年级的学生正处于换牙时期，农村大部分家长不重视学生的乳牙保护，导致许多学生没有养成良好的生活习惯，不懂得保护自己的牙齿。基于此，通过本课的学习，要让学生了解牙齿的作用之大，懂得应怎样保护自己的牙齿，养成良好的生活习惯。设计理念设计本课，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，密切联系儿童实际，遵循生本教育理念。即通过创设情境，语言提示，设问，小组讨论，学生展示等，使学生发现换牙这一平时并不在意的生理现象，形成保护牙齿的意识，养成正确保护牙齿的习惯。教学过程 活动一： 猜猜谜语，认识牙齿 师：同学们，你们最聪明，今天老师给大家出个谜语，你们喜欢吗？生：（齐）喜欢！ 师：(出示课件：“兄弟生来白又白，整整齐齐 排两排，切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。)”猜一猜，这是什么？ 生（齐)：牙齿。 师：对，是牙齿。（师随即在黑板上画简笔画牙齿。）【点评:猜谜导入，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫。】 1、师：现在请同学张开小嘴，笑一笑，同组的同学互相看一看，谁还掉牙了，谁又长出新牙来了？ （学生观察，然后组长汇报）组1：我们组有两位同学掉了一颗牙，两位同学掉了两颗牙。组2：我们组的四位同学都掉了一颗牙。师：哦，你们的牙掉了，有的已经长出了新牙，有的还没长出，但是不要着急哟，会慢慢长出来的。但是晃动了却还没有掉的牙一定不能用手晃动哟，要让牙齿自己掉。 2 、请同学们来听一听牙科专家叔叔是怎么说的。（课件出示并配画外音：一个人一生会长出两副牙齿，一副叫乳牙，一副叫恒牙，乳牙长到一定的时候就会换掉，再长出来的牙齿叫恒牙。恒牙如果没有保护好，掉了就不会再长出来了。）师：听了牙科专家的介绍，我们知道了小朋友们掉的是乳牙，所以能长出新牙来，但还没长齐新牙的同学不用担心，大约到13岁左右你们的新牙就长齐了。【点评：通过观察和观看视频，有效引导儿童了解换牙是一生理现象，消除儿童心理的恐惧感，初步了解乳牙、恒牙的概念。】活动二：互动交流，探究牙齿 师：请几位同学起来说说牙齿有什么作用？ 生1：没有牙齿不好看。生2：牙齿能吃硬东西。 师：小朋友们真聪明，你们说的都对，所以牙齿的作用可真大呀，我们一定要保护好牙齿哟。 师：既然牙齿的作用这么大，那我们应该怎样保护牙齿呢？（板书课题：保护牙齿） （小组内交流应怎样保护牙齿，组长做记录，然后组长汇报、相互补充。）师：如何保护好我们的牙齿，下面听一听牙科专家叔叔的话吧! （课件出示专家的话并配画外音：同学们，牙齿是伴随我们一生的重要器官之一，我们应该好好地保护它。首先，要多吃绿叶菜和含钙质多的食物，少吃甜食。不要舔新长出来的牙，不要摇晃已松动的牙齿，不要用牙咬太硬的东西等等，但最主要的方法还是饭后漱口，早晚刷牙。）师：听了牙科专科的介绍，我们知道了保护牙齿要养成良好的生活习惯（板书：养成好习惯），但最主要的方法还是每天饭后漱口、早晚刷牙。不过，如果刷牙方法不正确，不但刷不干净，还会把牙齿磨坏呢。 【点评：设计适合儿童学习的方式，是品德与社会生活化的最直接的体现。本环节用说牙齿的作用、谈保护的方法、看专家的引领三种方式，让孩子生活中明理，在经历中建构，在互动交流中成长。】活动三 ：角色体验，练习刷牙 师：我们班上哪些同学天天刷牙，哪些不刷？请每天都刷牙的同学举手。 师：老师真高兴，所有的小朋友每天都刷牙。下面我想请一位同学讲讲自已是怎样刷牙的（指名学生边演示边说出步骤。） （请其他同学评价）师：请同学们两人一组对着面刷牙，相互纠正。 师：小朋友们，你们模仿的很认真，纠正的很到位，你们真棒，给自己掌声吧！下面，请一组小朋友正确演示一下刷牙的方法吧！师：我们学会了正确刷牙的方法，只要我们坚持每天正确刷牙，（师随即板书：正确刷牙）养成良好的卫生习惯，老师相信每位同学都会有一口洁白、整齐、健康的牙齿。 活动四：课外延伸，养成习惯小朋友们，请把自己早晚刷牙的情况记录下来，每做到一次画一个，看一看谁的最多。一周获得14颗，就评为我们班的护牙小卫士。 【点评：由课内延伸到课外，既巩固了正确的刷牙方法，又督促学生在生活中培养良好的护牙习惯。】 板书设计 我换牙了【总 评】品德与生活课程标准指出：儿童的知识是通过其在生活及活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的，教学必须要与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。本课，教师依据一年级学生的真实生活情况，遵循品德课程的生活性, 开放性和活动性的理念，通过猜猜谜语，认识牙齿；互动交流，探究牙齿；角色体验，练习刷牙；课外延伸，养成习惯四个环节的实施，较好的落实了主题目标。一、力凸生活性。品德与生活（社会）课程教学内容要从生活中来，再到生活中去。如：本节课第一环节猜谜认识牙齿，教师从学生的实际出发，请同学结合自己的生活经验，认识换牙这一生理现象，从而初步了解乳牙、恒牙的概念，同时消除了学生换牙的恐惧心理。这一话题来源于生活，学生乐于参与，人人有事做，个个有话说，课堂气氛活跃。二、力凸开放性。“教材是个例子。”教师不能只是教教材。所有的教学预设，都应该考虑到我们面对的是一个个鲜活的生命个体。因此，让教学更具开放性，是拓宽生活渠道的必要，也是品德与生活（社会）教师应该致力探索的。本课教学，教师从教科书扩展了多方面的对学生有意义的题材，如：牙齿的作用、为什么要早晚刷牙等，在教学的过程中以专家叔叔“如是说”让学生明理，凸显课程教学的实际功效应用于生活，使课堂更具开放性。三、力凸活动性。本课教学设计了有效的学生实践活动，让学生更多的通过实际参与，来发现问题，解决问题，而非仅仅依靠听讲来学习。如，第二环节探究牙齿的作用，教师主要遵循“以生为本”的教学理念，通过小组合作，交流等方法，给学生提供探究，发现，获取知识的时间和空间，做到了生生互动，激起保护牙齿的意识，学生在一个接一个的活动中体验、感悟，丰富了学生的生活积累，从而提高了他们的探究能力。（保康县歇马镇中心学校：范友森）