幸福在哪里.doc

北师大版小学语文五年级下册第六单元
《幸福在哪里》教学设计
三张镇油张小学：张忠宪
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地分角色朗读课文。
4、练习引号地使用。
教学重点：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备:搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
教学过程：
一、导课
1.板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
2.板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
[幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。]
二、识字学词
（一）自由读文，把字音读准，句子读通顺。
1.用对比形近字记字形的法子熟记：凋、沼、泽、辫；
2.用理解形生字的法子记忆：铲、沼、诺；
（二）出示词语
1.学生将预习课文时找出的好词进行朗读。
2. 词语练说：面面相觑、众口一词、四面八方。
三、熟读感知
（一）理清课文脉络
1.分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
[点评：文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。]
2.课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
①自读这部分内容:
②读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
3.重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
（二）回归整体
1.课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
2.三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？
①结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
②分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]
板书设计：
幸福在哪里
十年前 十年后
感悟幸福
第二课时
课时目标：
3、有感情地分角色朗读课文。
4、练习引号地使用。
教学流程：
一、复习回顾
1.听写文中好词。
2.指名回答幸福的含义。
二、专项训练——引号的使用
（一）在课文的前5自然段找出语言描写的句子。
1.请找出的学生朗读。
①一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”
②“喝吧！”孩子们说：“我们把它弄干净，就是供大家喝的。”
③“我向西。”另一个说。
2.分角色朗读此部分，学习引号的三种使用方法。
3.学生观察总结、师点拨。
说在前、说在中间、说在后
4.师提示：“说”字还可以换成什么词？
此时学生会异口同声地说出很多答案：答、道、唱、回答、提议、批评……
（二）学生用说在前、说在中间、说在后，练写人物语言对话。
1.运用不同的说话词，最少写两个。
2.师巡视指导。
3. 让写的快的同学先读给大家听。
4.同桌互相修改。
三、展示检测
1.同桌两个合作读给大家听（一个人读白，另一个人读对话内容）。
2.学生评价谁写的好，谁又读的好。
3.师送有关幸福的名言警句，学生交流谈感受。
“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
[学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的。]
板书设计：
幸福在哪里
说在前 说在中间 说在后