学习故事（玩水篇）.doc

玩水篇
一、观察与记录
连续几天卫生间的地面、墙上总是湿的，而且班上的其他老师也反映。到底是怎样回事我询问幼儿，孩子们都说不明白。于是，我决定必须要弄个水落石出。
因此，我关注了幼儿进入卫生间的那一个过程。有一天上午，我站在卫生间门口看着幼儿一个一个洗手，冲洗干净之后孩子们都走了出来，结果毫无线索。(刚开始观察并没有让我发现什么，也许老师一向站在卫生间门口，孩子在老师的“监督”下不敢进行自己的活动。)下午，我故意在教室里忙里忙外，大约过了2分钟，我就悄悄地走到卫生间，看见王振涵小朋友两手放在水龙头上，水龙头里的水一下子冒出来，溅到了墙上、地面上，然后他两只手在搓呀搓。我走近王振涵身旁，他还没发觉。于是，我轻轻地叫了一声：“王振涵，你在干什么呀”他立刻回过头，把手伸出来对我说：“我洗手呢，马上就洗好了。”说完便去擦毛巾了。
事情虽然已经真相大白了，但是，当天我并没有在全体幼儿面前批评她，而是耐心地询问她：“告诉老师，你为什么在卫生间里玩水你应该有什么新发现对不对”原本神情紧张的他听我这么一说似乎放松了不少，他很自豪地对我说：“我发现用手堵住水龙头，水花像喷泉一样，很好看。”(果然，他的确有一番自己的见解，这时，我很庆幸当时自己没有因为一时的冲动而盲目的批评她。)听了他的解释，我笑着问他：“那你发现的时候有没有注意到，我们卫生间的地面上，墙上都溅上了水珠。”他抬起头看看我，又低下头抠着衣角，嘴巴张了张，但是我没有听见什么，于是，我对他说：“没有关系，大声说，老师不批评你。”他这才说：“我也发现水都跑到外面了，但是我真不是故意的。”　
　　二、识别与分析
　　1、满足王振涵小朋友的探索求知欲望。根据实际状况，这个实验在幼儿园我们根本无法进行，于是，我布置了亲子作业，请家长带领幼儿在家中进行探索、实验，并把实验结果带到幼儿园。(有条件的话能够拍照或录象让班上的幼儿观看。)
　　2.利用讲故事“小水滴”等形式，引导幼儿了解水源来之不易，并且让幼儿明白水对人类及社会的重要好处，从而激发幼儿养成节约用水的好习惯。
　　三、支持与回应
　　1、经过一段时间观察了解，卫生间里再也看不见湿湿的一大片了，班上的孩子节约意识更强了。尤其是王振涵小朋友，洗完手后总是自觉地走回教室，再也不留在那里玩水了。有时，他发现有的水龙头没关紧，还会帮忙关紧。
2、当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”
顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放下游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。
　　3.当幼儿有想法时，教师要“启”
启，即透过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。
　　4.当游戏偏离正轨时，教师要“导”
　　5.当幼儿有新异行为时，教师要“推”
学习故事带给我的反思：
作为一个独立的个体，幼儿自我意识开始萌芽。同时，这个时期的孩子也会有较强的好奇心及丰富的想象力和创造力。作为老师，我们要尊重他们，珍惜他们的探索欲望，当他们的探索欲望与现实相冲突时，老师千万不能消极地加以制止，应给予他们鼓励和引导。
所谓“言传身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也就应有同等的付出。有一句话是这样说的：“播种思想，收获行动;播种行动，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”这不正指向教师肩负的职责吗，感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使，愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉，去唤醒这个“天使”，让感谢成为习惯。到那时，我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
四方坨子学校
李玲玉
2018年7月13号