幼儿园特色课程的决策与开发(简）.doc

幼儿园特色课程的决策与开发（讲课提纲）
1． 特色、品牌、文化的关系
①特色——特色成就品牌
特色指的是人无我有、人有我优。打个比方，如果说特色是造房子过程中用到的砖瓦、涂料、门窗等材料，品牌就是以此筑建的完成的楼房，当然，由于材质的不同，造型的不同，就决定了这座楼房的美誉度完全不同。当人们在品味和鉴赏一幢完美的楼房时，一定会发现独特的材质起着重要的作用。
特色≠特长（超前） 特色首先要有底色——全面发展、面向全体
地方资源≠幼儿园创特色方向 地域资源的利用——丰富课程资源
②文化——文化渗入特色
文化在自然之上，以外、被人改造，由人影响。相对特色与品牌来说，它具有内隐性，是一种思想，它好比是楼房的钢筋骨架，从外表看很难发现，但它是楼房的支撑。幼儿园文化的核心是儿童文化。
③特色、品牌、文化——三者不能机械分割，创建过程中三者相互关联、相互依存。
2． 办园特色的确定与构建
①办园特色的确定——需要准确的自身定位
办什么特色的要考虑诸多要素和条件，要分析主观因素和客观因素，要考虑幼儿园的历史传承，要根据地域情况及师生条件来定。值得注意的是，在确定特色方向时要充分考虑儿童本体，考虑共筑愿景。
确立特色的核心——基于儿童，发展儿童。“基于儿童”首先是让儿童成为儿童。把幼儿园还给孩子，把孩子还给他自己。研究特色与促进幼儿发展的关系，寻找两者之间的接洽点。“发展儿童”创建特色的出发点和归宿都是为了幼儿的发展。
②办园特色的构建——需要稳定的培育模式
构建特色品牌具有长期性的特点，从特色发展到品牌有其过程和规律，发展轨迹依次为：优势项目 → 教育特色 → 教育品牌
培育教育特色的切入点：环境文化、课程设置、载体活动、家园共育、教师研训等
3． 园长与特色课程管理（决策与开发）
①课程方案决策的方向性——关键在园长
在幼儿园课程实施过程中，园长作为课程的管理者，必须关注课程园本化的过程，明确本园课程实施方案。
《浙江省学前教育保教管理指南》对园长提出课程管理的具体要求。
②幼儿园课程、课程园本化与特色课程
幼儿园课程——是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。
课程园本化——课程选择、课程重组、课程生成。
特色课程——确定优势项目，经过园本化培育过程，逐步形成具有幼儿园自身特点的适宜性课程。特色课程是园本课程的重要组成部分。
③介绍本园课程实施方案
基于集团化办园的现状，促成“1+X”个性运作特色课程。
幼托园的课程实施方案：基本课程+特色课程+弹性课程
集团提倡“1+X”个性化运作，重视培育优势项目。其中“1”代表共性部分，是集团实施同质化管理运作部分，体现教育生态观协同性的特征；“X”代表个性部分，是园区异质化管理运作部分，体现教育生态观差异性的特征。
④提高特色课程实施的有效性
环境文化、课程设置、载体活动、家园共育、园本研修（课例研究）

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