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威力无穷的“小目标”教学

体育课时教学目标是体育课中整个教学活动的指南和依据，有效的教学目标不仅能引导教师选择最有效的教学方法和组织形式，而且还能使学生的学习兴趣和积极性被充分调动，使学习更加努力。但在实际的课堂教学中，我们制定的课时教学目标有时还是存在着目标稍嫌宽泛的问题，不利于教师在教学中落实。为此，笔者在教学中尝试了拆解课时教学目标的策略，在课时目标范围内再设“小目标”，通过实践取得了较好的效果。
案例描述一（使用“小目标”前）：
师：接下来我们做个游戏“抓尾巴”，你们要不要做？
生：要
生：还小吗？还要玩抓尾巴，两三个同学在低声说道。
师：对！小时候我们也玩过抓尾巴。大家从小到大，难得有这样一条好尾巴，在这阳光
明媚的天气里，与同学一起玩耍，这是非常的难得的，可能是大部分同学最后一次做这个游戏。那我们要不要来抓一下！！（声音提高）
师：好，拿出你们口袋的小布来，放在屁股后面，要露出半截。
生：好
师：下面你们一对一，找自己熟悉的朋友进行，在这个场地内进行。
生：自由练习
师：教师鸣哨
生：停止练习
师：刚刚我们进行了“抓尾巴”的游戏，你们喜欢吗？投掷……
生：喜欢
师：接下去我们来练习投掷……
整个小游戏活动期间，学生无精打采，活动一会儿后就有很多学生停下来，等待老师的结束哨声。
案例描述二（使用“小目标”后）：
师：今天老师带大家做个小游戏，大家以前已多次做过了，叫“抓尾巴”，有没有兴趣啊？
生：有……
学生回答的声音稀稀拉拉，无精打采，显然，这样的游戏已老得快掉牙了，对学生已完全没有吸引力。
师：老师今天这个“抓尾巴”与以往有点不大一样，是很有挑战性的！大家声音这么轻，是不是害怕挑战啊？
生：不怕！来吧！
一听挑战，学生的激情来了，兴趣被提起来了。
师：好，拿出你们口袋的小红布来，一头放到后腰的裤腰里，一头留在外面，可不许耍赖哦！一定要露出半截。
生：好。
师：下面先进行一对一的，每个同学先找一个小伙伴，在这个篮球场内进行。
学生开始自由练习，没多久，学生就没劲了，因为他感觉不到有什么挑战性。
师：（教师鸣哨）大家走到老师这边来，哪位同学能告诉老师，怎样才能抓住别人的尾巴？
生：要速度快……要先虚晃一下，再突然袭击……
师：回答的非常好。又有哪位同学能告诉老师，怎样才能防止自己的尾巴被别人拿走呢？
生：要正面朝同学……要尽量躲到后背每人的地方……要不断干扰对方……
整个讨论的场面非常热烈，学生纷纷提出了很多的建议。这时，老师适时地把学生的建议总结了一下，提炼了最主要的几条，并重复强调了一下。
师：下面，我们提高一些难度，大家有信心吗？（有！）好，那我们采取4人一组，每个人都可以抓另外3个人的尾巴，看看在规定的时间内，谁抓的尾巴多？马上自由组合4人小组……开始！
这时的抓尾巴场面是非常热烈，学生们抓得非常起劲，非常投入，气氛热烈，活动效果好。
师：（教师鸣哨）大家停下来，老师先做个成绩统计。抓到3条尾巴的同学请举手……抓到2条尾巴的请举手……（总结完毕后）下面，老师再提高一下要求，每个人都可以抓所有同学的尾巴，看谁在规定的时间内抓的多，而自己的尾巴又没有被拿走。有信心成为今天的抓尾巴大王吗？
生：有！！
……（下面的活动场面可想而知，非常热烈而有效）
反思：
通过两个案例描述的对比，我们可以发现“小目标”的运用使一个普通的、简单、学生已做腻了的小游戏焕发了新的活力，达到了让学生活动身体、进入上课状态的真正目的。
1．“小目标”可以激发学生的学习兴趣
有了明确的更小的学习目标，学生的学习兴趣就被激发了，他们急于了解新的学习目标下的活动是怎样的，急于亲身去体验一下、尝试一下新的活动，那种迫切的心理使他们的学习劲头比以前更足了。
2．“小目标”可以引导学生的注意力
有了明确的更小的学习目标，学生在学习中就会把注意力集中在与目标有关的事情上，能尽量排除无关刺激的干扰。无形中，他们注意力集中的学习时间就延长了，学习效果就更好了。
3．“小目标”可以使学生的学习更加努力
有了明确的学习小目标后，学生的学习有了方向，有了动力。他们不服输的心理就会动员他们全部的能量。因此，他们在体育活动中就更加努力，以便达到目标。
4．“小目标”可以促使学生进一步开动脑筋
有了明确的学习小目标后，学生就会努力去实现和达到目标，在努力遇到挫折时，学生也常会开动脑筋，采取更换和发展新的方法，以便早日达到目标。