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让节奏不再枯燥

音乐课一般都是学生非常喜欢的课，因为他们感觉上音乐课比较轻松，只要唱唱歌就可以了，不像语数英一样有复杂的知识，需要读读写写，上课要求还非常严格，因此对小学生而言，音乐课就像一节放松课，可以玩的课一样，课堂纪律也相对涣散。可是音乐课真的如此简单吗？当然不是。
音乐课程目标中要求，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。由此看来，上好一节音乐课也不是件简单的事情。
在一年级学习节奏，小学生基本上没有节奏概念，感觉枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，课堂气氛显得非常沉闷，有一些学生开始做小动作，交头接耳，课堂秩序有些乱，而毫无经验的我只能采用大吼大叫的方式来维持课堂秩序，最终导致这节课乱糟糟的。我发现音乐课，特别是乐理知识都普遍存在这个特点，学生上课感觉枯燥，容易形成懒散的习惯。于是我换位思考，站在学生的角度对我的教学方法反思了一下，我发现如果换我坐在那里，去学那些很抽象很单调的音符，我也不愿唱，那该怎么办？
因此，我针对低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。我通过让学生模仿动物的叫声来体会声音的长短，然后归纳分类，叫声长的动物有哪些？叫声短的动物有哪些？再用乐器来敲一敲、听一听，最后说说你知道的声音哪一些长，哪一些短？同时，教学过程中我一直用鼓励的语言激励学生，让他们发挥想象力，用小奖品既提高了孩子们的积极性，也使全体同学都参与到音乐活动中，感受到集体活动的快乐。
总之，音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终，只有重视音乐兴趣的培养,才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，真正做到“培养人”的目标，教师应运用各种方法和手段，让学生在愉快的气氛中接受音乐教育，把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“趣”起来。