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《心理与教育研究方法》读书笔记
李埝中心小学 高玉婷
暑假里，把董奇校长的《心理与教育科学研究方法》（北京师范大学出版集团）剩余的部分，全部读安了，回过头来，又把前面的部分重读了一遍，掩卷沉思，感觉自己收获了很多很多。特别是像我这样对课题似是而非，模模糊糊的教师，收益更是很大。通过这次读书，让我有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。回过头来想想自己在读该书之前的一些研究想法，简直就是一本幼稚的“小儿科”。
该书一共四篇十九章系统的介绍了心理与教育科学研究的方法，作者在编写体例上以心理与教育科学研究的完整过程为主线，从广义的角度讨论研究方法，将研究方法视为包括提出研究问题与假设、查阅研究文献、进行研究设计、收集数据资料、定性定量分析数据资料以及解释与研究结果等方法在内的完整统一体，读后感觉自己收益很大。
在这本书中，作者不仅对研究过程各阶段的主要方法进行了全面、系统的阐述，而且其中有许多重要内容如研究课题的论证、研究假设的提出、操作定义的设计、观察法、访谈法、现场研究、语义分析、内容分析、口语报告法等等，都是我以前闻所未闻、听所未听的，通过读书，我了解了。
在通读这本专著后，我感觉给我收获最大的是第二篇的第四章“研究课题的选择”。选择研究课题，是进行任何一项心理与教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。如何选好研究课题不但是一项十分复杂的工作，而且也是一门重要的做学问的艺术。因此，掌握心理与教育科学研究方法，学会做科学研究，首先要学会如何选择研究课题。
研究课题的选择首先应从研究问题开始。通过读书，我知道了研究问题的几个共同特征，即:
1. 研究问题通常涉及两个或两个以上的变量，并询问其关系如何。
2. 问题应以提问的方式出现。
3. 研究问题应当具有可解答性。研究问题的陈述不应带有任何主观好恶等感情色彩。
通过这几点，我对于如何有效、有针对性的选择自己所要研究的课题有了新的理解和认识，同时也有一种豁然开朗的感觉。我们作为一名基层的教师，在教学过程中肯定会遇到一些困惑，我们在教学过程中要做一个有心人，把这些困惑及时记录下来，不断进行探索、思考、反思。日积月累，对我们教师自身专业素质肯定有很大的提高。
 “研究一方面解决问题，另一方面又引出更加深入的问题”
在教学过程中我们会遇到各种各样的问题，对于我们所遇到的问题，我们不能马马虎虎、不当回事的就放过。而要做个有心人，进行认真细致的研究，通过自己不懈的努力，你会慢慢的发现，解决此问题的方法有很多，但这些方法又会把我们引入到一个甚至几个更加深入的问题。
如在我的个人课题中有这样一个问题：“面对小组合作学习，对于“记忆困难生”应采取哪些评价方法，从而提高“记忆困难生”的背诵效率”，我运用了单一与多元相结合方法，所谓单一方法，对于能背诵上来的学生直接给予表扬、鼓励，或者纠正其错误。多元方法我采用的是让学生小组成员之间进行互评，班级同学予以评价和教师点评的方法。运用这些方法的过程中，我又发现了新的问题，如小组成员的互评是否到位，评价是否得当，恰到好处，评价过后能否起到一种激励的作用，还是带来一些消极的影响，这些都值得我们思考。
问题是研究者在对科学背景知识进行分析的基础上提出疑难、发现矛盾时产生的
这就要求我们要善于学习、勤于思考，不放过教学中的任何一个疑惑。更要不断学习、借鉴名家大师的课堂教学。我们可以通过利用各种途径去学习，比如学校订阅的教育教学杂志、期刊，教学新时空推出的课堂在线，学校的教研活动，也可以到图书馆去检阅相关的材料加以借鉴，通过互联网的搜索引擎，输入我们需要的查看的问题，学习相关知识，以达到完善自己问题的目的，同时也可以走访一些对此方面具有一定研究的学者，综合他人的观点来解决自己的困惑，当然我们在此过程中一定要从中提出问题，如若不能，就不会探索未知的研究活动
我们作为教师，每天都和孩子们生活在一起，每天都战斗在教学第一线，也每天都能有不同的疑惑或问题，我们千万不要放过这些微小的，俗活说细节决定成败。所以我们要善于发现问题、提出问题并找出解决问题的方法。当然提出或发现问题的途径和渠道有很多，如在课堂上一个教学方法、处理教学知识点的一个技巧、与学生相处的技巧等等，都是我们可以利用的资源，因此，教学中我们老师要有一双善于发现的研究，搞好课题研究。