法西斯势力的猖獗--录像课反思.docx

法西斯势力的猖獗录像课的反思为了进一步推进课堂改革，学校要求这学期我们每位老师都要上一节录像课，来发现自己教学的问题。当我看到自己的录像课时，真是没有勇气看下去，真正体会到张校长那句话是多么的正确。“原来自己的课堂是那么的丑陋。”存在太多的问题。一：问题的设计【存在的问题】：当自己再看这节课时发现这节课很多问题的设计是从自己的角度出发去考虑的，而不是从学生的角度出发。例如：在这节课第一次备课时，自主学习部分我一开始是让学生自学德、意、日三国法西斯专政的建立情况。结果学生用了十五分钟还没有找完相关的知识点，而且学生对知识也没有系统的认识，只是去找问题的答案。后面分析法西斯专政的实质以及比较德、日法西斯的异同，明显的感觉学生自学的知识不够透彻。所以后来我就改为先引导自学德国法西斯专政的建立，并且结合希特勒的反动统治来分析法西斯专政的实质。这样学生再自学意大利和日本法西斯专政的建立，就比较简单。【反思】：以后备课时要深入把握教材，根据学生的认知水平，在课堂教学中合理地安排自主、合作、探究的环节，问题较难的需要教师组织学生分层次、有步骤的学习交流。要留给学生充足的时间，合作探究的过程应该是顺着教学过程水到渠成，而不是为形式而合作探究，老师更不应越俎代庖。二：疑惑的处理【存在的问题】：前两天学生在期中复习时，郑晓文问我：世界大战欧、亚策源地形成的标志是什么？我说这么简单的问题你也忘了，她不好意思的笑了笑。当我今天再看我这节录像课时，终于找到了问题的答案。不是学生忘了，而是她根本就没记住。在讲授新课时，我展示的问题是让学生找出德国法西斯专政建立的标志、反动表现和影响。当时在二班就有两个程度不错的学生没有说出德国法西斯专政建立的影响，当第三个同学说出正确答案时，我只是追问了一句：“找到了吗？明白策源地的意思吗？”而没有让学生更深刻的去理解“为什么说德国法西斯专政的建立标志着世界大战的欧洲策源地形成？”所以今天复习时学生对这个知识还是记不住，是因为我当时就没有给学生讲清楚。【反思】：以后教学中要及时发现学生的疑难和困惑，也就是我们一直说的“相异构想”。我当时没有进一步解释的原因是认为学生是没找到，而没有想到是他们不理解。因为我觉得这是很简单的问题。所以以后要从学生的角度考虑问题，发现问题及时解决而不是为了完成预设的完整课堂而草草了事，要让学生在课堂上学得明白、透彻、深刻、生动。三、学情认识【存在的问题】：对学生情况了解不够，上课时当出示了问题，让学生回答时，不知道找谁回答，看看自己的眼神是一直在寻找自己熟悉的面孔。而不是有针对性的去找某个同学来回答。记得唐老师说一中的某位老师上课时让哪个同学回答哪个问题都会在备课时用小纸条记下来，和他比比自己是多么的惭愧。【反思】：在以后的备课中要真正做到备学生，首先要对班里的学生都熟悉过来，这个知识点班里哪些学生会？哪些学生不会？要做到心中有数。一开始也可以用纸条的形式记录下来。四、教学语言【存在的问题】：课堂语言不够清楚和简练，更谈不上生动形象，而且还有一些口头语。对学生的评价用语除了“很好、不错”好像没别的词语，看的真是脸红。【反思】：在以后的备课中要考虑好话该怎么说？选什么例子学生会更感兴趣，效果会更好？多读书、多积累、提高自己的修养和语言表达能力。