二上集体备课记录表.doc

二年级数学 教研组集体备课记录表
年级
二
中心发言人
戴锡波
日期
11月11日
参与教师
金雅静、金建波、朱鹏杰、戴锡波、李萍
备课组长
金雅静
教研主题
观察物体
地点
二办
教
材
分
析
观察物体是九年义务教育课程标准人教版实验教科书二年级上册第五单元第一课时内容——从不同角度观察物体。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教学中借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，要求学生从不同方位观察简单的物体，让学生体会到在不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，只有把不同的位置观察到的形状进行综合，才能形成这个物体的完整表象，初步体会局部与整体的关系。初步培养学生的空间观念，为以后学习观察较为复杂的空间与图形知识打好基础，作好准备。
教
学
目
标
1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力. 
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念 
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察、操作、空间想象和推理能力。  
教
学
重
难
点
教学重点： 让学生知道从不同角度观察物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点:  能正确辨认从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。 
课时安排
约2课时
课前准备
多媒体、熊猫玩具、汽车玩具、动物卡片、部分实物。

集
体
商
讨
过
程
记 录

金雅静：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。

金建波： 《观察物体》是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。 
李萍：
1、这些学生生活在优越的环境中，家庭条件很好，学生由于家庭环境的影响，学生的认知水平和感知水平应该不会差。
2、大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。

戴锡波：补充一下，大家在上新授课时，一定要依靠课件，让丰富多彩的课件来活跃枯燥的内容介绍，多让学生动手操作，同时要注意把握课堂纪律，在实物操作过程中，学会仔细观察，耐心记录。

教

学

过

程
一、     创设情境，导入新课。 
二、       师：上新课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！ 
 师：指正面呀指正面， 指侧面呀指侧面，  指上面呀指上面， 指下面呀指下面。 
 师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、上面和下面。同学们找得真好。今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。 
 出示课题：观察物体。 
  二、实际操作，探究新知 
 师：上节课，老师让同学们从家里带来一个自己最喜欢的一个玩具，现在，请同学们放在桌子上 
。 
  学生拿出玩具。 
  师：请同学们组成4人小组，先选出1个玩具，从自己的角度观察这个玩具。 
  学生自由活动，在自己的座位上从玩具的正面、侧面观察玩具。 
  教师请几个小组的学生上台演示。 
  让学生分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。 
  师：同学们，通过刚才的演示，你们发现了什么？ 
  教师要让学生们觉察到从不同角度观察到物体的形状是不同的。 
  师：好，现在老师请每一位同学再观察自己桌上的小玩具，每一位同学分别试着从正面和侧面的角 
度观察这个玩具。再和同学们说一说你们分别看到了什么教师可以让学生上台边演示边和全班同学说自己看到的是什么形状的物体。 
师：同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。（出例1挂图） 
 谁来说一说图上的同学在干什么呢？ 
  指名学生回答说出：小亮观察的是恐龙的正面，小明观察的是恐龙的侧面，小红观察的是恐龙的 
后面。 
 师：同桌之间再讨论一下，挂图下面的这些图分别是谁看到的。 
教师在学生讨论时巡视 
 师：谁来说一说。（注意让学生说出判断过程。） 
 师：你说得真好，大家把掌声送给他。还有谁知道？ 
    （教师可以让学生多说说。） 
 三、巩固发展 
     1、做一做 
 让学生做书上的“做一做”。                                                       
      2、连一连： 
  谁看到的图形？用线连一连。 
     3、猜一猜： 
    4、说一说, 让学生组成4人小组，选定教室里的一个物体进行观察，要求从不同的角度观察并说出观察到的物体形状有什么不同。 
  四、小结  这节课上到这里，就要结束了，谁能说一说你有什么收获？ 
 五、拓展延伸
教
研
总
结

集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课促进学校的教科研氛围.

二年级数学 教研组集体备课记录表
年级
二
中心发言人
戴锡波
日期
11月18日
参与教师
金雅静、金建波、朱鹏杰、戴锡波、李萍
备课组长
金雅静
教研主题
表内乘法（二）
地点
二办
教
材
分
析
表内乘法（二）是人教版小学数学二年级上册第七单元是本册教材的重点教学内容之一。是数与代数领域“数的运算”中的重要内容。是教学计算的重要组成部分，具有一定的基础性和工具性，是学生终身发展必备技能。
本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教
学
目
标
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
 能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
 德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教
学
重
难
点
重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。

课时安排
约11 课时（本次集中备课讨论第一课时：7的乘法口诀）
课前准备
教具实验准备 每人一套七巧板，课件。

集
体
商
讨
过
程
记 录
金雅静： 纵观人教版1—6年级学教材，我们不难看出，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。本单元正是小学计算教学的重要组成部分，它是今后学习乘法的基础。与二年级下册一、解决问题，二、表内除法（一），四、表内除法（二）。三年级上册四、有余数的除法，六、多位数乘一位数，七、分数的初步认识。三年级下册二、除数是一位数的除法，五、两位数乘两位数，七、小数的初步认识，八、解决问题。四年级上册三、三位数乘两位数，五、除数是两位数的除法。四年级下册一、四则运算，三、运算定律与简便运算，四、小数的意义和性质。五年级上册一、小数乘法，二、小数除法，四、简易方程。五年级下册二、因数与倍数，四、分数的意义和性质。六年级上册二、分数乘法，三、分数除法，五、百分数。六年级下册二、圆柱与圆锥，三、比例，六、整理与复习以及各牵扯到乘法的计算均有联系。横向来看表内乘法（二）是在表内乘法（一）的基础上进行的，学生已有一定的基础和经验。
金建波：由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。
李萍： 解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。
戴锡波：教材呈现形式多样、生动有趣。教材安排了形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。如“对口令”“数青蛙的嘴眼腿”“数螃蟹的腿”等。让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。
用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。学习乘法计算的目的是能用它解决问题。例如，在教学过7的乘法口诀之后，安排了有关“倍”概念的教学，以及如何用乘法解决有关倍的实际问题。将乘法计算教学与用乘法解决问题教学的有机地结合，不仅可以加深学生对乘法的含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处、如何用，从而逐步形成数学的应用意识，发展解决问题的能力。

教

学

过

程
一、创设情景，引入新课。
师：我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有……要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）
二、合作交流，掌握算法
1、根据学习2-6的乘法口诀的经验，请同学们试着自己动手，一组七巧板拼成一个图案，然后再在小组内进行交流。写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀，试试看能编几句就几句。（小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。）
2、最后整理出7的乘法口诀。
师生交流： 
1、学生分小组进行汇报。根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？
2、根据学生的汇报，完成下面内容。
乘法算式                               乘法口诀
7×1=7            7×1=7                一七得七
2×7=             7×2=                 二七（       ）
3×7=             7×3=                 三七（       ）
4×7=             7×4=                 四七（       ）
5×7=             7×5=                 五七（       ）
6×7=             7×6=                 六七（       ）
7×7=                                   七七（       ）
3、师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：
拼一个图案用了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？
摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？
4、说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？
5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？ 
6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？
7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？
8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？
学生活动：
1、拍手读7的乘法口诀。
2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法？
3、熟记口诀。
同桌拍手背     四人小组背    开火车背     集体拍手背
三、巩固练习，实际应用
1、完成练习十六第1题。抢答游戏。
2、完成练习十六第2题，看图写算式。
3、完成练习十六第3题和第4题。 
四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？
请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？
五、随堂练习
六、拓展性学习
□＋◎＋□=45                 □=（     ）
□＋◎=35                     ◎=（     ）
◎＋○=45                     ○=（     ）
七、板书：7的乘法口决
乘法算式                               乘法口诀
7×1=7            7×1=7                一七得七
2×7=             7×2=                 二七（       ）
3×7=             7×3=                 三七（       ）
4×7=             7×4=                 四七（       ）
5×7=             7×5=                 五七（       ）
6×7=             7×6=                 六七（       ）
7×7=                                   七七（       ）

教
研
总
结
本次备课让我们学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题：主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。比如：课前三分钟时间的控制、复习的引入、新课题的揭示。总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。