如何引导学生.doc

如何引导学生“应用新知，知识迁移”如何引导学生“应用新知，知识迁移”
让数学知识从生活中来，到生活中去。数学源于生活，是从现实生活中提炼出来的。在教学时，我们尽量从生活中取材，让学生感到数学就在我们身边。如，有位老师在教学《利息》时，课前先布置学生自己调查银行或储蓄所定期整存整取存款的利率及国债的利率，学生有的通过网上查阅，有的通过电话查询，有的直接到银行调查获得资料……，获取渠道的多样性让学生了解到生活中处处有数学。在课堂上，让学生再应用所调查的两种利率计算同样的钱购买三年期国债和整存整取三年存款的收益哪个大？相差多少元？让学生用所学的知识和所调查的材料帮助解决身边的问题，进一步使学生体会到生活与数学的密切联系，从而认识到数学的价值。

让旧知、学法迁移应用，自主解决问题。数学科具有严密的系统性和逻辑性。在现行教材中，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。如：分数的四则混合运算方法是整数、小数四则混合运算方法的延伸；比的基本性质是商不变的性质、分数的基本性质的延伸等。在一些迁移性强的知识中，我们把教学重点放在自学引导上，充分地发挥学生学习的主动性和能力，让学生独立尝试解决问题。而在教学一些几何图形的面积或体积公式的推导时，可以引导学生利用已掌握的图形的转化思想迁移应用到新知识当中。这样，既轻松地解决教学中的关键问题，又调动学生思维的积极性，培养了学生的迁移类推能力，这就为“教为不教”创造了条件。

此外，在应用知识的过程中注意引导学生通过联想，自主把课内结论向现实生活实例延伸，真正让学生体验到知识的实用性。