第三章植物的激素调节.doc

必修3第三章 第一节 植物生长素的发现

执教：洪湖市第二中学 彭正涛

》》》》教材分析
本节内容包括植物的向光性，生长素的发现过程，是知识、情感态度与价值观、能力三维目标的很好载体，教与学的难度均较大。
》》》》学情分析
本章节与实际生活的联系比较密切，特别是通过本节的学习能让学生解释现实生活中很多有趣的现象，从而能极大的激发学生的学习兴趣。对于本节学习的重点——生长素的发现过程，尽管跨度较大，过程曲折，但学生对科学发现的一般过程和方法已有所了解，将对本节的学习会有很大帮助。
》》》》教法分析
1、高二学生已具备对一些问题的探究能力，在本节中，生长素的发现过程同样是解释植物向光性机理的过程，围绕着这个问题可以很好的将学生探究问题的能力挖掘出来，同时也有助于对教材实验的分析；
2、引导学生分析“生长素发现的过程”中的相关实验，再次体验科学发现的一般过程；
3、由于本节内容很多，对后面的知识不加于细致讲解，正好可以锻炼学生获取知识和归纳问题的能力。
》》》》学法分析
1、本节课学生将极大地开动脑筋，需将以前在脑海中留下的零散的探究问题的方法集中呈现出来；
2、配合老师分析实验，体验科学发现的一般过程和方法，培养理性、严谨、创新的科学态度；
3、学以致用，运用所学的知识解决现实中的问题。

教学目标
◆◆知识与技能
1、锻炼探究问题的能力
2、解释植物的向光性。
3、概述生长素发现的过程、生长素的产生、分布和运输。
4、说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。
◆◆过程与方法
1、通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
2、通过对科学家实验分析和技能的训练，提高科学实验设计的严谨性。
◆◆情感态度与价值观
通过分析科学家发现生长素的实验过程，体现科学实验的辛苦和乐趣，形成热爱科学的情感。

重点难点
★★重点
探究问题的方法，生长素的发现过程，向光性的解释。
★★难点
探究问题的方法，科学实验设计和推理的严谨性分析。
教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
介绍向光性的概念，引入新课
请同学们来看这幅图片，图中是一株放在窗台上久未移动的盆栽植物，我们可以看到，由于其所接受的光照一直来自窗外，导致该植物已明显弯向光源生长，以获取更多的光照。我们把这种在单侧光照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。
植物为什么会弯向光源生长呢？现在请同学们合上教材，今天，我们将首先依靠自己的力量完成一次的探索之旅----揭开植物向光性的机理
和老师一起认识向光性的概念。

合上教材，开动智慧

知识目标：向光性

鼓励学生，激起学生的探索欲望，引入本节重点
如何揭开植物向光性的机理

我们该如何揭开植物向光性的机理呢？
提示问题：孟德尔是通过什么途径得出基因的分离定律和自由组合定律的？（等待学生回答）促胰液素又是通过什么途径发现的？
很显然：要揭开植物向光性的机理，也得依靠实验！
要通过实验解决问题， 在实施实验之前，我们就该正视实验中可能遇到的一些问题，有哪些问题是我们在正式进行实验之前要解决的呢？
下面给同学们5分钟的时间分组讨论这个问题，在讨论之前，给大家一个小小的提示：先想一想，遗传学之父孟德尔当初是如何获得成功的？科学发现的一般过程？。下面开始讨论。

聆听学生的回答后进行总结：
1、选择恰当的实验材料
2、明确的实验目的（“问题探讨”：
植物的什么部位能感受单侧光的刺激？
什么部位发生弯曲生长？
弯曲生长的实质（细胞学基础）是什么？
在植物内部，是什么原因导致了弯曲生长？
3、怎样设计实验才能达到实验目的？（从简单处着手，严格对照）
4、对实验结果进行严谨分析，得出恰当结论或提出新的假说。

现在看来，对于一个问题，我们自己已可以初步形成一套较完整的解决方案。

科学家们是如何揭开植物向光性机理的呢？

回顾知识，回答问题：实验 也是实验

围绕问题，分组展开讨论

学生回答问题

形成完整的问题解决方案
真正的探究课，不应该把重点再放在对教材已有实验的分析上，因为自进入高中以来，我们已分析过太多的实验，所以，当一个问题摆在面前，真正能提高学生能力的，是让学生自己试图来解决这个问题。

培养学生的合作意识

把学生脑海中不太完整的解决方案汇总起来，形成一套完整的解决方案，使能力得到升华

让学生有成就感，进一步激发学生的学习兴趣
生长素的发现过程
这就是我们今天要学习的：教材第46页，第三章第一节 植物生长素的发现过程。科学家们正式通过对植物向光性的研究，才打开了植物激素调节的大门。
现在请根据导学案预习生长素的发现过程
问题
1、从生长素的发现过程来看我们的方案是否可行？
2、生长素的发现经过了多少年？代表性的科学家有几位？说明科学发现的什么共性？
（积跬步以至千里）

是谁最先对植物的向光性进行了开创性的研究？
现在，我们来分析达尔文的实验:
1、达尔文的实验解决了什么问题？
弯曲实质：背光侧比向光侧生长快（背光侧细胞比向光侧细胞生长快）
① ②对照:生长与尖端有关
①③④对照：
感光部位：尖端
弯曲部位：尖端以下的伸长区
2、巧妙的选材：胚芽鞘（图片展示，介绍特点）
3、明确的实验目的（从实验过程和结论可以看出）
4、指明方向的推测：尖端受单侧光刺激后，向伸长区传递某种“影响”

面对达尔文所取得的研究成果，你觉得进一步的研究方向是什么？
-----这种“影响”是否的确存在？

鲍森·詹森的实验
关键思路：避开尖端与尖端以下部分的直接接触，排除细胞之间可能的直接影响
成就：影响的确存在，且从尖端传递给下部
不严密之处：两个变量
改进方法：增加一组实验，只加琼脂块

要全面解释植物的向光性还有什么问题没有解决？
------弯曲生长的内部原因（是什么内部原因导致了生长的不均匀？）

拜尔的实验
环境条件：黑暗
巧妙之处：通过尖端放置的位置，将“不均匀的影响”直观展示出来
成就：得出胚芽鞘的弯曲生长是由于尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

综合詹森和拜尔的实验结果，你能有进一步的推测吗？
-----这种影响可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

结合该推测，你觉得进一步的研究方向是？
-----这种物质是否真实存在呢?
温特的实验：
可借鉴之处：严密的逻辑推理和一定的想象力（P24 斯他林和贝利斯）
成就：化学物质的确存在，并命名为生长素
下一步的研究方向又是什么？
------分离出这种物质，分析其化学本质
吲哚乙酸 IAA

其他具有生长素效应的物质：
苯乙酸（PAA） 吲哚丁酸（IBA）

（尝试解释向光性）

预习生长素的发现过程

学生回答
可行
近半个世纪、四位，说明人类的科学发现都需要经过一代又一代人的努力，才一步一步接近事实的真相。每一位科学家取得的进展可能只是一小步，但众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步

分析实验，汲取达尔文思想的精华，学习更多实验的方法和技巧

了解达尔文已解决了什么问题，明确进一步研究的方向

提出新的问题

回顾已有经验，用于新的情景

提出新的问题

在简单的实验中体验智慧

分析问题，明确进一步研究的方向

分析问题，明确进一步研究的方向

体验不同实验的异曲同工之妙

明确研究方向

体验科学的辛苦与乐趣

培养学生对问题的探究能力

培养发现问题的能力

类比推理

培养对知识整体把握能力

灌输辩证唯物主义思想

能依据已有事实提出新的问题

在实验结果与结论之间建立联系
生长素的后续研究
生长素的发现只是打开了植物激素调节的一扇大门，而后的研究科学家们又取得了不少的成果，预习教材，在本节教材中又介绍了那些成果？
1、众多的植物激素
2、植物向光性另一种可能的原因
3、生长素的产生、运输和分布
预习教材，对教材知识进行归纳
锻炼学生获取知识，归纳知识的能力
技能训练
对学生的回答进行及时评价
思考并回答教材提出的问题
培养学生评价实验设计和结论的能力

板书设计
第一节 植物生长素的发现
一、向光性
二、如何揭开植物向光性的机理
三、生长素的发现过程
四、生长素发现后的研究成果