美术教师的专业化发展的研究.doc

  美术教师的专业化发展的研究
亚东第二小学——韩德林
新课程改革注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；注重课程与学生生活、学校实际的联系；注重课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要。
一，教师在利用教学环境各因素时，要注意美术学科的特点。如教学范画面色彩的丰富性，形象造型的准确性及画面构图的艺术美感，往往要更讲究。美术教室的设计，教室的光线、色彩及设备等都要充分考虑美术学科的特点。另外，美术课程的人文性质决定其与不同学科、专业都有不同程度、不同方式的直接或间接的联系。因此，在体现学科特点的条件下，可以结合具体课题，对美术教学环境资源的因素进行选择、组织、整合，以构成不同特色的美术课堂教学或教学活动。结合教学的实际条件与状况，美术教学环境资源的优化，主要指在学校现有的条件下达到的一种最佳状态，并没有一个绝对的标准和统一的模式。不同的学校能充分考虑本校的现有条件，教师充分挖掘自身的潜力，发挥自己的优势，就能建立起适合自己特点的美术教学环境资源系统。
二，兴趣是学习的动力，要想取得理想的教学效果，就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来，以达到事半功倍的效果。在教学中，很多教师途于省事让学生直接画或临摹教材上的范画，学生们根本不感兴趣，就会抱怨，这没什么可画的，或者干脆嚷嚷：“画不来”，逼急了就胡乱画一下交了作业。画画本来是很有趣的事，到了最后竟然成了学生们的一种负担，绘画就没有热情，更谈不上兴趣。这就失去了美术课的意义。而学生普遍喜欢老师上一些教材外的、符合他们兴趣的课。比如在卡通教学中，学生手中的卡通形象素材要比教材上的丰富得多，书皮上，文具盒，笔袋上到处都是，可以先让他们自选临摹，然后要求学生组合创作，如：添加道具、改变服饰、变换头型等。他们感兴趣的都是那些唯美的，而传统的漫画往往引不起他们的兴趣。因此，我国现在的卡通漫画设计也在与时进，近几年也出现一批优秀的卡通形象，如：宝莲灯、西游记、哪吒传奇，最近又有鲤鱼历险记等。
知识只有与学生的经验结合起来，并最终内化为学生的经验才有价值。美术课上，我们经常发现，很多学生的创作有其独具魅力的地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现它也是很美的。在教学中要不断的丰富学生的审美经验。
三，美术教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法，美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。教师在课堂教学中，一直都扮演“知识传授者”的角色。表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法。谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程，按新课程标准的要求，必将引发教师角色的变化，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台，走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察，讨论，感受和体验，在课堂中教师和学生之间。学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的，互动共生的师生关系。我们的美术教师，应当充分认识到，美术教育己不再是单纯的美术教育，而是面向全体学生全面综合的美术文化教育，不仅要对学生的美术学科教育负责，同时要对学生整体发展负责；不仅是启迪人生、关怀生命的教育，同时又是培养创造力、培养具有多元开放的文化胸襟的教育。
在知识经济时代，在向学习型社会发展的进程中，教师的专业素质直接关系到教育的质量。以知识作为从业根本的教师，以其示范性要求教师在师德、专业知识、教学方法、教育理论等方面与时俱进。因此，为了适应新课程，要对教师提出不断学习的要求，而且不是一般的知识储备，不仅仅是量的增加。教师要树立终身学习的理念，以终身的学习来追求终身的事业。