生物教学和理科综合市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,生物教学和理科综合,河北基教考试研究中心高考研讨会,天津南开中学,吕 成,1/144,第一部分：全国高考试题总体情况分析,第二部分：新纲领和新课程,第三部分:在高考中学生所表达出问题和,应对策略。,第四部分：怎样进行二轮或三轮复习？,生物备考指导,2/144,试题总体情况介绍,一是理综类型。包含了全国绝大多数省（市、自治区）,二是单科性考试类型。,三是文理综合类型。,3/144,理科综合能力测试卷共 10套:,全国、2套;北京、天津、重庆、四川、,宁夏、山东、上海、四川延考各 1 套,生物单科卷 3 套:,江苏、上海、广东各 1 套,高考生物试卷种类共16套,(3),基本能力卷,3 套:,山东 1 套；广东文、理各1套,4/144,理综全国卷应用范围包含：河北、河南、山西和广西；另外，湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、辽宁等自主命题单位，仍延用全国理综卷。,理综全国卷应用范围包含：黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、贵州、云南、西藏等,5/144,江苏,广东,山东,海南,宁夏,考试,方案,“学业水平测试综合素质评价,3+文科基础/理科基础+X,3+X+1,3+3+基础会考,3+文综/理综,第一项,都相同,“3”是指语文、数学、外语,第二项,政治、历史、地理、物理、化学、生物，技术,文（理）科基础都考政、史、地、物、化、生,“X”指文（理）科综合；文科考政、史、地，理科考物、化、生,“3”指文科：考政、史、地，理科：考物、化、生,同全国卷,第三项,普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现,X为专业选考科目，有物、化、生、政、史、地、音、美、体等9门学科,“1”指基本能力；内容包括高中课程技术、体育、艺术、综合实践等,基础会考文科考物、化、生、通用和信息技术；理科考政、史、地、通用和信息技术,新课标高考生物试卷研究与分析,考试方案,6/144,全国新课程标准高考试卷结构,江苏,广东,山东,海南,宁夏,题型,题,量,小题分值,小题总分,题,量,小题分值,小题总分,题,量,小题分值,小题总分,题,量,小题分值,小题总分,题,量,小题分值,小题总分,单项选择题,20,2,40,20,2,40,8,4,32,20,2,40,6,6,36,多项选择题,5,3,15,8,3,24,非选择题,必做,8,59,9,9,76,2,33,4,42,2,39,选做,1,6,6,2,10,2,8,8,2,18,18,2,15,15,生物总分,120,150,73,100,90,题型、题量和分值比较表,7/144,试题评价,平稳：教改需要,平和：人性化表达,适度：由过去“深挖洞”即片面最求单科知识体系完整和知识深度和难度学习过程向“广积粮”式重视各学科基础知识之间渗透、交叉和网络化学习过程转轨，对过难、过分考究问题技巧而无实际意义题目不应再花太多时间去训练，要回到书本，重视本学科基础知识、基本技巧学习。,创新：创设新情景，是考查能力主要确保。即使许多试题起源于教材，但在高考中确进行了改组。（转换角度、形式、或进行必要综合）。,8/144,创新：理综生物高考这几年用了一些传统题型，另外也有三种新题型，这三种新题型，第一个是资料信息题，高考理综开始，考试题干里信息不但仅是文字信息，也包含很多其它方式提供信息，在命题材料中包含考试要考查信息；第二类题叫做材料信息题，这个材料指来自于热点材料，有是来自当代新科技，有是来自于学生生活，有是来自于社会现实，还有来自于生活实际，这些材料对学生来讲是新情景、新材料、新信息、新问题，因为是强调“新”，多数是用来考查学生对于这些材料分析；第三种题就是刚才提到探究题，探究题也是一个新题型。,9/144,试题特点基础性、综合性、试验性、多样性,基础性：各科学科基础知识应该是形成多种能力基础和前提，学科基础知识是培养学生多种能力载体，离开基础知识，可以说能力培养就无从谈起。其次，学科能力对于学科知识吸收、固化和提高，也起着促进和保证作用。二者是相互促进相辅相成。重视基础知识考查，是试题共同特点。试题所涉及内容，大多为教材中基础知识。不管知识类还是能力类试题，其设计知识均来源于教材。选择题大多是理解和应用水平。从对思维过程认识分析中，我们知道对头脑中知识和方法进行重构，首先需要相关知识储存，而且重构灵活程度与创造性水平与对知识理解深度和掌握牢靠程度成正相关。,10/144,3.以下关于细菌叙述，错误是A.硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质B.一些细菌能够利用光能固定CO2合成有机物C.生长因子是一些细菌生长过程中需要额外补充营养物质D.含伊红和美蓝试剂培养基不能用来判别牛奶中大肠杆菌,5.以下关于细胞工程叙述，错误是,A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合,B.去除植物细胞细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理,C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体,D.某种植物甲乙两品种体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代染色体数目相同,11/144,综合性：,虽叫理科综合但都成拼盘式，考查是学科内综合。,因综合卷题量所限，生物学卷用“覆盖面大”去要求已不能成为现实，而选择题又以“一题6分”分值出现，所以试题大多数不但仅考查一个知识点，在不少题目中都将跨章节知识综合起来进行命题，试图最大程度地触及教材内容,考查学生比较判断推理和综合能力。这就要求我们对基础知识和基本原理不但要熟知，而且必须深刻领会，进而要经过复习将相关知识和原理融会贯通，构建较完整知识体系，并将之利用到处理实际问题过程中。针对综合应该把精力放在综合卷作题时,思维形式转变和时间分配上。,12/144,多样性,试题展现方式愈加多元化 曲线图、表格、遗传系谱图、结构示意图、过程流程图、过程示意图、模式图、柱形图、装置图。高考考两类信息，一类信息是书本上已经有信息，还有一类是所设高考问题中未知信息，怎样搜集题干中信息，把这些信息材料中信息提取出来，提取出来以后还有一个把新信息和已经有信息怎样整合在一起问题，这就包括到信息处理，整合以后再怎样提取出来应用。高考当中强调这么一个信息处理能力，是对学生要求提升了一大步。,13/144,04、05、06、07、天津高考试题,高考,表格（第3题）,表格（第30题）,14/144,高考,曲线图和柱形图（第6题）,15/144,表格（第30题）,曲线图（第30题）,装置图,（第31题）,16/144,遗传系谱图（第4题）,表格（第1题）,结构模式图（第6题）,17/144,表格（第1题）,曲线图（第30题）,试验流程图（第30题）,曲线图（第31题）,18/144,天津理综第4题,种子形成和萌发过程示意图（第4题）,根尖成熟区细胞吸收Ca,2+,、NO,-,和H,2,O示意图,（第6题）,19/144,天津理综第30题,取得抗虫棉技术流程图,20/144,天津理综第31题,试验过程图示意图,（装置图）,生态系统碳循环示意图,21/144,第4题,试验流程图,22/144,第5题,曲线图（展现试验结果）,23/144,第30题,分子杂交模式图,24/144,第30题,试验过程流程图,25/144,试验结果柱形图,试验过程流程图（装置图）,表格,26/144,27/144,五年来天津理综试卷给我一点儿启示,1.五年试卷选择题由1道题改变为三道，近两年稳定在两道，（除了）全部非选择均以图形、图表形式展现，显示出天津高考试卷稳中有变、稳中有新特点。,2.图形图表题能更加好地考查学生获取信息能力（识图）、分析问题能力（析图）、知识迁移能力和综合利用能力（做答）。,28/144,试验性,：,试题突出试验与探究能力考查,表达了加强考查科学素养要求。,为了验证胰岛素含有降低血糖含量作用，在设计试验时，,假如以正常小鼠注射某种药品前后小鼠症状作为观察指标，则,以下对试验组小鼠注射药品次序，正确是：,A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液,B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液,C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水,D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液,29/144,1、取材,2、对照,3、在适宜条件下培养,4、经过一段时间，观察统计情况,和投机性试验设计没有出现,近几年高考理综测试题中，生物部分已形成了相对固定模式：,即第卷中必有一道生物试验题。主要包含观察试验、分析试验,和设计试验等形式。另外，第卷选择题中，试验试题也占有,一定位置。与试验相关试题从分数上看，在生物部分72分,里，试验题普通在30分左右。,30/144,命题者对探究性试题进行了一系列有益探索,理综试题山西卷血液中钙离子在血液凝固过程中起主要作用，缺乏则血液不能凝固验证该例子在血液凝固中作用，2001广东生物卷：证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需原料”；20理综试题全国：证实“生长素（IAA）在植物体内运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输；20全国理综卷：验证“镁是植物生活必需元素”；2002广东卷：现有一个由人工膜制成袋，为检测淀粉和碘能否经过该膜；2002理综试题天津：“水往低处流”，不过植物体内水却往高处流，动力从何而来？20全国和北京均是针对脊髓背根、腹根传入和传出功效。2003两省一市（天津）26（14分）小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通惯用块茎繁殖，现要选育黄肉（Yy），抗病（Br）马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。,31/144,高考中试验题,(天津）调查草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计以下调查步骤,（天津）淀粉酶能够经过微生物发酵生产。为了提升酶产量，请你设计一个试验，利用诱变育种方法，取得产生淀粉酶较多菌株。写出主要试验步骤。依据诱发突变率低和诱发突变不定向性特点预期试验结果。,（北京）在对应生长发育阶段，同一海拔野菊株高无显著差异，但不一样海拔野菊株高随海拔增高而显著变矮。为检验环境和遗传原因对野菊株高影响，请完成以下试验设计。,高考理综生物部分（全国新课程卷）（河南、湖北、湖南等）胰高血糖素对小白鼠和人含有相同生理作用。为了验证胰高血糖素含有升高血糖生理作用“,高考理综生物部分（全国新课程卷）（吉林、江西、福建、浙江等）31（22分）将等量萌发种子和煮沸自然冷却后种子分别放入甲、乙两个试管中，以下列图所表示本试验中石蜡油短期内不影响生物生长）。两试管中均无空气存在。,高考理综生物部分（老课程卷）（海南、西藏）31（17分）在一个透明容器中加入适量NaHCO3稀溶液，将杨树叶片快速封入其中，装置如图所表示，摇动容器，使容器内空气中CO2和溶液CO2到达动态平衡，在保持温度不变条件下，进行以下试验，,32/144,高考试验题,天津31请依据所提供试验材料用具设计一个试验，验证“重力影响生长素重新分配”。,全国甲30溶液培养法31判别上述自然加倍植株与花药壁植株方法,全国乙30证实气孔含有开启和关闭功效。要求写出试验材料与主要用具、试验步骤、预测试验结果并作出解释,全国丙30验证胰岛素含有降低血糖作用,31为了确定有角与无角这对相对性状显隐性关系，用上述自由放养牛群（假设无突变发生）为试验材料，再进行新杂交试验，应该怎样进行？,33/144,高考试验题,天津31(2)绝大多数微生物最适生长温度为2537。为了探究培养温度对谷氨酸棒状杆菌代谢产物(谷氨酸)合成量影响，设计以下试验。在试验中有4处错误，分别标以、，请依次分析错误原因。,（北京卷）从突变植株中还取得了显性高蛋自植株（纯合子），为验正该性状是否有望一对基因控制，请参加试验设汁并完善试验方案：,（全国二）玉米子粒胚乳黄色（A）对白色（a）为显性，非糯（B）对糯（b）为显性。两对性状自由组合。今有两种基因型纯合玉米子粒，其表现型为：黄色非糯、白色糯。,（四川)植物要含有向重力生长特征，以下是研究根向重力生长机理两个试验。试验一：将空白琼脂和含EDTA琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根根冠外（示意图以下）。提醒：EDTA作用是去除与其临接部位 Ga 2+。,（全国一）为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体产生和消耗，请用所提供试验材料与用具，在给出试验步骤和预测试验结果基础上，继续完成试验步骤设计和预测试验结果，并对你预测结果进行分析。,34/144,高考试验题,（全国1）31、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb两种果蝇。)依据需要从上述四种果蝇中选择亲本，经过两代杂交，使最终取得后代果蝇中，雌性全部表现为雌毛，雌性全部表现为刚毛，应怎样进行试验？,30、为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根适宜浓度。某同学用两种浓度生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个试验组，用蒸馏水处理是为对照组进行试验，结果发觉三组扦插枝条生根无差异。回答以下问题：,（全国2）某同学做了以下试验：取A、B两支试管。在A管中加入煮熟蚕豆子叶，B管中加入发芽蚕豆子叶。在两管中分别加入甲烯蓝溶液（注：甲烯蓝氧化态为蓝色，接收氢后为无色），一段时间后倒出溶液，两管中子叶都呈蓝色，然后，两管分别加水淹没子叶、抽气、在水面上覆盖适量石蜡油，37保温一段时间后，发觉A管中子叶不变色，B管中子叶蓝色变浅。取出子叶放在滤纸上，一段时间后，发觉A管中取出子叶不变色，B管中取出子叶蓝色变深。,（天津）30（5）科学家发觉转基因植株卡那霉素抗性基因传递符合孟德尔遗传规律。,将转基因植株与,杂交，其后代中抗卡那霉素型与卡那霉素敏感型数量比为1：1。若该转基因植株自交，则其后代中抗卡那霉素型与卡那霉素敏感型数量比为,。,若将该转基因植株花药在卡那霉素培养基上作离体培养，则取得再生植株群体中抗卡那霉素型植株占,。,31.（10分）为研究“圆褐固氮菌对某种植物枝条生根作用影响”，设计相关试验，结果以下列图。试管内基质为灭菌珍珠岩（起固定、通气和吸水作用）。,（宁夏)28（25分）回答I、II小题：,I将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到提取液。取6支试管分别加入A B C D E F,甲组（20）乙组（40）丙组（100）等量淀粉溶液后，分为3组并分别调整到不一样温度，如图所表示，然后在每支试中加入等量玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，继续进行试验（提取液中还原性物质忽略不计）,（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色试管是_；砖红色较深试管是_，颜色较深原因是_；不变色试管是_，不变色原因是_。,（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量碘液，观察三支试管，发觉液体颜色是蓝色，产生该颜色原因是_。,（3）以上试验三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解最适温度。你怎样设计试验才能确定最适温度？（只要求写出设计思绪）,II同一品种西瓜种植在非生物原因相同两块土地上，但单位面积产量差异很大，为了探究两块土地上产量不一样原因，请依据所学知识提出一个值得研究课题（要求写出课下题题目）。,29（14分）,已知猫性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上等位基因决定猫毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）：,（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现怎样？（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现怎样？,35/144,高考试验题,（四川）研究还发觉，氨基酸等营养物质能够向细胞分裂素浓度高部位移动。为验证这一结论，有些人设计了以下试验方案。请依据提供试验材料和用具，写出第二步及以后试验步骤，并预测试验结果。,材料用具：生长情况相同萝卜成熟叶片若干，适宜浓度细胞分裂素溶液，含14C标识氨基酸溶液(氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动)，蒸馏水，棉签，检测放射性强度设备等。,（山东）26、（5）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发觉了一株矮杆小麦。请设计试验方案探究该性状出现可能原因（简明写出所用方法、结果和结论）,27、（3）端粒酶是与染色体末端结构相关一个细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶活性相关，请完成下面探究试验：试验目标：探究端粒酶与细胞癌变关系。,（重庆）30.(21分)李振声院士取得了国家最高科技奖，其主要成就是实现了小麦同偃麦草远缘杂交，培合出了多个小偃麦品种.请回答以下相关小麦遗传育种问题：,31.（21分）甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜.为探究其原因，某兴趣小组以甘薯块茎为材料，在不一样温度、其它条件相同情况下处理30 min后测定还原糖含量.结果表明马铃薯不含(3)为了确认马铃薯不含还原糖原因，请完成以下试验：,36/144,高考试验题,(08海南),21（13分）回答以下、题：,为了验证某大豆品种矮化特征与赤霉素含量相关，请用所给试验材料，完成以下试验步骤并回答以下问题：,(08宁夏),28 在用生长素促进某植物枝条生根实践过程中，发觉枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素浓度相关。请据此确定一个相关研究课题，要求写出课题名称及相关研究中观察指标和影响这一指标原因。,29 简明写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白试验设计思绪。,(08重庆),30、I为了研究在大豆种子萌发和生长过程中糖类和蛋白质相互关系，某研究小组在25、黑暗、无菌、湿润条件下萌发种子，然后测定在不一样时间种子和幼苗中相关物质含量，结果如图所表示：,II在上述定量测定之前，进行了蛋白质含量改变预测试验，请填充试验原理，判断试验步骤上画线部分是否正确，并更正错误之处；写出试验结果。,(08四川),30.为确定人体在运动时呼出气体中CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了以下探究：作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。,37/144,高考试验题,(08山东),(4)转基因技术能够使某基因在植物体内过量表示，也能够抑制某基因表示。假设A基因经过控制赤霉素合成来控制番茄株高，请完成以下试验设计，已验证假设是否成立。试验设计：（借助转基因技术，但不要求转基因详细步骤）,(08理综),31（1）请写出以二倍体黄色块根、复果型（rrYyMm）植株为原始材料，用杂交育种方法得到白色块根、单果型三倍体种子主要步骤。,38/144,高考试验题集中在以下几个方面,遗传：,杂交或育种；性状有遗传或环境影响,调整:神经（神经传出、传入方向问题）,胰岛素、胰高血糖素,生长素,代谢：气体进出（光合呼吸、气孔）,水分或矿质元素种类（半透膜）,生殖：种子(呼吸、物质判定），细胞分裂,39/144,试验题考查形式：,原理（新）详细步骤,部分过程补充（对照、深入验证）,详细过程找错误,40/144,加强对高考试题及试题评价汇报研究,整体研究历年高考试题-找共性；,重点研究近年高考试题-找趋势；,对比研究同类试题-找改变；,41/144,例（北京理综试题）4无尾猫是一个观赏猫曼克斯猫.doc。猫无尾、有尾是一对相对性状，按基因分离定律遗传。为了选育纯种无尾猫，让无尾猫自交多代，但发觉每一代中总会出现1/3有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确是,A猫有尾行性状是由显性基因控制,B自交后代出现有尾猫是基因突变结果,C自交后代无尾猫中现有杂合子又有纯合子,D无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2,答案：D,42/144,解析：需要能够从题干“让无尾猫自交多代，但发觉每一代中总会出现1/3有尾猫。”中获取信息，,按分离定律原来应该是1/4有尾猫，而现在总是1/3，,推知每代自交都必定是,杂合子,，而,纯合子个体没有（或不能）产生,，才能每一代中总会出现1/3有尾猫，但一样必定是按基因分离定律遗传，所以D项“无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2”成立。,但有日常练习中做过类似“显性纯合致死”、“b配子致死”等相关考题，假如还记得，应该能够选出答案来。,请分析下面试题与本题关系：,43/144,例（全国理综）在一些性状遗传中，含有某种基因型合子不能完成胚胎发育，造成后代中不存在该基因型个体，从而使性状分离百分比发生改变。小鼠毛色遗传就是一个例子。,一个研究小组，经大量重复试验，在小鼠毛色遗传研究中发觉：,A黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠。,B黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠百分比为21。,C黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠百分比为11。,依据上述试验结果，回答以下问题：（控制毛色显性基因用A表示，隐性基因用a表示）,44/144,黄色鼠基因型是,，黑色鼠基因型是,。,Aa aa,推测不能完成胚胎发育合子基因型是,。,AA,写出上述B、C两个杂交组合遗传图解。,B：A a A a C：A a a a,黄色 黄色 黄色 黑色,1AA 2Aa 1aa 1Aa laa,不存活 黄色 黑色 黄色 黑色,45/144,解析：题干中给出,“在一些性状遗传中，含有某种基因型合子不能完成胚胎发育，造成后代中不存在该基因型个体，从而使性状分离百分比发生改变”,这段话放在第一句显示出它在解答问题中主要性，这句话关键是后半句，即性状分离百分比发生改变。,分析三个遗传试验：B试验说明小鼠毛色这个相对性状，黄色为显性性状，黑色对隐性性状，原因是黄色鼠交配后代出现了黑色鼠。C试验说明黄色鼠基因型为Aa，原因是黄色鼠与黑色鼠交配后代中黄色鼠比黑色鼠为11，又已知黄色为显性性状。由这两个试验就能够确定两种毛色鼠基因型了。,46/144,依据分离规律，当黄色鼠和黄色鼠交配即AaAa，后代各种基因型百分比应该为1AA2Aa1aa，表现型百分比,应该是,黄色鼠黑色鼠为,31,。而B试验结果却是黄色鼠黑色鼠百分比为,21,，表面上看显然不符合分离规律分离比。,三个试验结果也证实黑色鼠（aa）和黄色鼠（Aa）能够完成发育，后代中仅存在这两种基因型小鼠。,全部试验证实没有纯合基因型AA存在，,出现了“显性纯合致死”，,也就是全部杂交后代中黄色鼠基因型都是Aa。假如存在纯合黄色鼠（AA），那么它不论与哪种鼠交配，后代都应该全部表现为黄色鼠，而大量重复试验没有这种结果出现。,47/144,以上两道试题利用素材即使不一样，不过很近似，同时命题思绪基本相同，都是有一个纯合基因型胚胎不能正常发育，又都是用以考查分离定律基本原理以及相关了解和推理能力。,从北京第4题与全国理综第30题（1）命题思绪和素材上类似上，是否能够认为北京试卷命题者很关注全国卷理综卷方方面面，或者说能够从中看到前者对后者影响。,这也就是为何要重视近年来高考试题原因所在。,48/144,从分数效标看主干知识(),知识考点,卷,卷,北京卷,天津卷,四川卷,重庆卷,模块,生命基础,6,6,6,6,6,代谢及调整,32,30,30,32,27,21,生命延续,16,17,18,12,21,25,生物与环境,6,8,12,6,6,6,生物工程,12,11,6,22,12,14,总计,72,72,72,72,72,72,类别,事实性,18,18,22,18,18,18,方法性,24,23,16,22,13,11,命题性,30,31,34,32,41,43,总计,72,72,72,72,72,72,49/144,不刻意回避以往已考查内容从试题设计来看，对常规试题推陈出新、弃旧图新，对主干考点常考常新比如江苏生物卷21题是全国卷I第5题变式，全国卷I第1题是全国I卷I第30题变式，全国卷第30题第I与上海生物卷39题B相同；全国卷II第3题与全国卷II第3题相同，第5题与全国卷I第2题相同；四川理综卷第1题与全国卷II第1题相同，第30题与北京理综卷第4题相同等等,50/144,书本,命题性,事实性,方法性,事,件,过,程,模,型,理,论,规,律,原,理,概,念,现,象,思,维,应,用,探,究,填空题,填充题、选择题,词汇符号,陈说短句,51/144,全国理综卷1,题型及,编号,知识考点,知识,类别,能力,水平,选,择,题,1,血糖调整试验设计,方法性,2,种间关系,命题性,3,细菌营养方式,事实性,4,内切酶应用,方法性,5,细胞工程,事实性,52/144,题型及,编号,知识考点,知识,类别,能力,水平,非选,择题,30,矿质营养吸收及条件,兴奋传导,命题性,方法性,31,三对等位基因遗传方式,命题性,53/144,复习计划要可行,复习阶段,单元复习,综合-试验,模拟-冲刺,有效时数,60%,17%,23%,任 务,把握命题结构,解析知识关键点,相关知识链接,试验系统复习,备考知识检测,考前查漏补缺,目标,知识,理顺知识链,构建知识网,活化知识块,能力,了解为主,综合、探究,问题处理为主,方法,已知信息加工,（精加工策略）,相关信息整合,（组织策略,）,信息提取应用,（元认知策略）,54/144,第一轮复习,1、对重点知识做到心中有数,2、把握知识关键点。,3、相近、相反、相关知识分析比较,55/144,按照纲领对书中重点知识做到心中有数,组成生物体化合物细胞亚显微结构和功效、细胞分裂、酶性质,、,酶概念和特征、植物矿质代谢、光合作用、人和动物体内糖类代谢、生物呼吸作用、植物生长素发觉、植物生长素生理作用及其应用、体液调整、神经调整、减数分裂和配子形成、受精作用雌雄配子融合、DNA是主要遗传物质、DNA分子结构和复制基因分离规律、基因自由组合定律生态原因、种群数量改变、生态系统结构、生态系统能量流动和物质循环、生态系统稳定性、生物圈、内环境稳态、人体生命活动调整及免疫、细胞全能性、微生物营养生长和代谢、,染色体和染色质是同一物质在不一样时期两种形态,生物膜应用：农作物抗旱抗寒耐盐,56/144,我们在复习知识时候对于概念性东西不是把定义背下来就够了，还要关注一下我们教材上关于这个概念举了哪些例子或相关内容，这种复习深度就有了，这就叫做把握知识关键点。,57/144,种群及其特征,种群,空间,特征,一定时间,和空间内,同种生物,个体总和,时间,特征,数量,特征,遗传,特征,统计,量值,数量,动态,基因,库,种群,密度,分布,型,存活,曲线,增加,方式,调整,原因,关键,年纪,性比,4个,速率,58/144,易混知识分析比较,：,对知识进行有目标对比,有利于学生灵活利用知识,提升学生综合利用能力和辨析能力.,相近知识比较,：酵母菌、素（激素、抗原、抗体、淋巴因子、微生物次级产物代谢）,相反知识比较,相关知识比较,59/144,抗生素、抗毒素、外毒素及类毒素,60/144,酶概念：是细胞产生一类含有催化能力有机物。,酶特征,：,含有高效性、专一性和需要适宜条件。,酶与食物消化,：,唾液淀粉酶，胰、肠淀粉酶，胃蛋白酶，胰蛋白酶，胰、肠脂肪酶等等。,酶与光合作用,：,与光反应相关酶，与暗反应相关酶。,酶与呼吸作用,：,有氧呼吸酶、无氧呼吸酶，ATP、ADP酶。,酶与细胞分裂,：,DNA解旋酶、聚合酶。,酶与微生物,：,固N酶、组成酶、诱导酶、逆转录酶。,酶与基因工程,：,限制性内在酶、DNA连接酶。,酶与细胞工程,：,纤维素酶、果胶酶、胰蛋白酶。,酶这个知识点就能够带出来以下内容,61/144,易混知识分析比较,经过关联知识结合不但形象反应某一知识层次多个横向序列原因，而且还清楚地揭示了这些横向序列原因之间固有逻辑联络，有利于学生在逻辑关系了解基础上全方面地把握知识，从而培养学生科学多维思维能力。,62/144,第二轮复习建立知识网络框架,知识综合实质上就是知识积累，迁移、知识扩展、转化和知识应用过程。其中知识迁移是“学以致用”关键，它是联络学与用桥梁。知识迁移就是思维多向延伸和扩展，就是知识灵活利用，能灵活迁移，一个人思维和智能才能取得发展。,63/144,64/144,65/144,66/144,纵向整体性知识框架是展现某一领域内各平行学科知识内部联络，找出组成事物很多原因，既反应了事物过程本质联络，又富于感性形式，便于学生了解和记忆。使学生在认知这种客观逻辑联络基础上，更深刻地了解和把握学科知识体系及其结构，从而帮助学生建立相对稳定、灵活开放性认知结构。,建立整体性知识框架意义,67/144,第二轮复习,比如：怎样提升农作物产量,经过把教材中相关知识内容进行有机重组、进行知识网络构建，明确了考试范围及知识间联络，经过整合既强调了知识系统性和连续性，又使复习课有新意。,68/144,第三轮方法性知识复习,图表题,坐标图象,：,用数学坐标渗透生物知识。直方图、曲线、表格,掌握几个曲线含义,装置图：,概念图,69/144,X是Y,唯一,限制原因,曲线,X,Y,自由扩散,浓度,扩散量,70/144,X是Y,其中一个,限制原因,X,Y,限制原因,光照强度,光合效率,二氧化碳,氧气,主动运输,载体数量,物质浓度,帮助扩散,载体数量,氧气,ATP合成量,ADP量,酶浓度,反应速度,反应物,71/144,x,y,X有Y,最适,条件,X,Y,pH,酶活性,温度,呼吸效率,生长素,植物生长,72/144,在较为复杂曲线中注意解释：,折点,交点,区段,当X时，Y状态,Y伴随X改变而改变,73/144,温度,光强,CO,2,a,b,c,d,CO,2,吸收,e,74/144,解答坐标曲线题，要学会“四看”,一看坐标、,二看起点、,三看改变、,四看关键点”，,75/144,30（22分）,回答以下I、II小题：,I右图表示光照强度对A、B两种C3植物光合作用强度影响。据图回答：,（1）A、B两种植物光合作用过程中对光能利用差异是_。,（2）在农业生产中，与B植物相比，A植物应种植在_条件下。,（8分）参考答案,（1）在低于P光照强度下B植物光能利用率比A植物高，在高于P光照强度下A植物光能利用率比B植物高(6分)。,(2）较强光照(2分)。,76/144,光合作用曲线点移动问题,例1如图表示20时玉米光合作用强度与光照强度关系,以下对于曲线说法中,最恰当是（）,A.b点位置不会伴随环境温度升高而移动,B.a点叶肉细胞产生ATP细胞器有叶绿体和线粒体,C.当植物缺Mg时,b点右移,D.c点叶片脱色后用碘液染色，凡含,有叶绿体细胞，都将被染成蓝色,77/144,例2已知某植物光合作用和呼吸作用最适温度分别为25和30.图表示该植物在25时光合强度合光照强度关系.若将温度提升到30条件下(原光照强度和co2浓度等不变).则理论上,图中a.b.m点移动方式应该为（）Aa点上移，b点左移，m值增加 Ba点不移，b点左移，m值不变 Ca点下移，b点不移，m值增加 Da点下移，b点右移，m值降低,78/144,例3已知某植物光合作用和呼吸作用最适温度分别为25和30，右图表示植物在25时光和作用强度与光照强度关系。若将温度提升到30条件下，其它条件不变，理论上图中对应点移动不符合实际是（）,Aa点将下移,Bb点将右移,Cc点将左移,Dd点将上移,79/144,例4植物新陈代谢受外部环境因子(如阳光、温度)和内部因子(如激素)影响，研究内外因子对植物生命活动影响含有主要意义。下列图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度关系。其中纵坐标表示松树整体表现出吸收CO,2,和释放CO,2,量情况。请分析回答：,(1)当光照强度为b时，光合作用强度,。,(2)光照强度为a时，光合作用吸收CO,2,量等于呼吸作用放出CO,2,量。假如白天光照强度较长时期为a植物能不能正常生长？为何？,(3)如将该曲线改绘为人参（阴,生植物）光合作用强度与光照,强度曲线，b点位置应怎样,移动，为何？,80/144,例5在相同光照和温度条件下，空气中CO,2,含量与植物光合产量（有机物积累量）关系如图所表示。理论上某种C,3,植物能更有效利用CO,2,，使光合产量高于m点选项是：,A.若a点在a,2,，b点在b,2,时 B.若a在a,1,，b在b,1,时,C.若a点在a,2,，b在b,1,时 D.若a在a,1,，b点在b,2,时,81/144,例6将川芎植株一叶片置于恒温密闭小室，调整小室CO,2,浓度，在适宜光照强度下测定叶片光合作用强度（以CO,2,吸收速率表示），测定结果以下列图。以下相关叙述中正确是（）,A.假如光照强度适当降低，a点左移，b点左移,B.假如光照强度适当降低，a点左移，b点右移,C.假如光照强度适当增强，a点右移，b点右移,D.假如光照强度适当增强，a点左移，b点右移,82/144,A,B,C,D,E,阳生植物,阴生植物,总结与归纳：,阴生植物A点，B点，E点，C点。,83/144,若植物缺镁，则A点不变，B点，C点。,若温度升高后，最适于呼吸，不适于光合，则A点,，B点，C点,。,若温度升高，但低于最适温度，则A点,，B点，C点,。,若CO,2,浓度升高，则A点不移动，B点不移动，C点,。,84/144,当光照增强时，a点,，b点。,当光照减弱时，a点，b点,。,当植物能更有效利用CO,2,时，a点,，b点。,85/144,装置图复习,近几年高考试题中出现装置图,86/144,（08全国）,香蕉果实成熟过程中，果实中贮藏物不停代谢转化，香蕉逐步变甜。图A中I、II两条曲线分别表示香蕉果实成熟过程中两种物质含量改变趋势。取成熟到第X天和第Y天等量香蕉果肉，分别加等量蒸馏水制成提取液，然后在a、b试管中各加5mL第X天提取液，在c、d试管中各加5mL第Y天提取液。如图B,（1）在a、c试管中各加入等量碘液后，a管呈蓝色，与a管相比c管颜色更_，两管中被检测物质是_，图A中标示这种物质含量改变趋势曲线是_。,（2）在b、d试管中加入等量斐林试剂，煮沸后，b管呈砖红色，与b管相比d管颜色更_，两管中被检测物质是_，图A中表示这种物质含量改变趋势曲线是_。,（3）已知乙烯利能增加细胞内乙烯含,量，假如在第X天喷施乙烯利，从第X天,开始，曲线I将展现出_（加紧、减慢）,下降趋势，曲线II将展现出_（加紧、,减慢）上升趋势。,87/144,（北京）水华可因蓝藻暴发所致。科研人员浓度利用某种细菌限制蓝藻数量，相关试验示意图以下。图中表示试验步骤。请回答下列问题,（天津）莠去津在土壤中不易降解，为修复被其污染土壤，按下面程序选育能降解莠去津细菌（目标菌）。已知莠去津在水中溶解度低，含过量莠去津固体培养基不透明。,88/144,（08广东）图甲是果醋发酵装置。发酵早期不通气，溶液中有气泡产生；中期能够闻到酒香；后期接种醋酸菌，适当升高温度并通气，酒香逐步变成醋香。图乙中能表示整个发酵过程培养液pH改变曲线是,A B C D,89/144,（广东）江苏某农户创建冬季生态型种植养殖模式以下列图所表示，请据图回答以下问题。,（1）牛棚内产生_可扩散进入蔬菜大棚，提升蔬菜大棚，提升蔬菜光合效率；蔬菜光合作用产生_可扩散进入牛棚。,（2）秸杆除了作为牛饲料外，还可与牛粪混合堆入进行_，腐熟产物肥效提升，这是因为,。这种肥料用物蔬菜栽培能够提升蔬菜产量。,90/144,（广东）,某同学进行试验，甲图为试验开始状态，乙图为试验结束状态。请在乙图所表示试验结果基础上继续试验，探究蔗糖水解产物能否经过半透膜。,增添试验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。,（1）设计出继续试验简明步骤：,；,。,（2）预测试验现象并作出,结论。,91/144,1、物质判定。主要装置试管,例：将小麦种子分别置于20和30培养箱中培养4天，依次取等量萌发种子分别制成提取液和提取液。取3支试管甲、乙、丙，分别加入等量淀粉液，然后按下列图加入等量提取液和蒸馏水，45水浴保温5分钟，马上在3支试管中加入等量斐林试剂并煮沸2分钟，摇匀观察试管中颜色。结果是（）,A甲呈蓝色，乙呈砖红色，,丙呈无色,B甲呈无色，乙呈砖红色，,丙呈蓝色,C甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色,D甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，,丙呈蓝色,92/1