日月潭的传说课后反思--朱莹.doc

《日月潭的传说》第一课时教学反思
  东川四小 朱莹

在东川二小执教完《日月潭的传说》一课以后，我真心想为聪明可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，积极引导学生在具体的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。 其次，我尊重学生的发展需要，关注学习方法的指导，重视语用能力的培养。可以说，有了这些尝试，学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
回顾自己的教学设计，对照自己的教学课堂，我谈一谈教学过程自己的教学感受。
本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，本课上的是第一课时，主要让学生学会认读本课的生字词，初步了解课文内容，初步了解水社姐和大尖哥为民造福的形象。
我在教学时以一组优美的日月潭风光图，把学生们带进了一个如诗如画的美好情境中，激发了学生对日月潭的无限喜爱与向往之情，并巧妙地将导入与课文第一自然段的讲读结合起来，省时、省力，而且教学进程自然流畅。
课堂上，我将教学内容与学生预习紧密结合，以学定教。我通过多种形式让学生认读生字词，充分关注教学过程中学生反应出的学习难点，根据学情进行重点教学。如在教学“树木葱茏”这个词语 ，学生先读，在看图想词，图文对照，树木葱茏的意思一目了然。在教学“披荆斩棘”这个词语朗读时，老师先范读，再个别重点指导读，其中在开火车读环节中出错的一个学生被我要求将 “披荆斩棘” 读了3次，强化了学生对该词字音的感知，接着我又根据记录下来的该词学困生名单，一一指名朗读。直到所有学生都读会才作罢，真正关注到了每一位学生，我觉得训练地比较到位，也真正体现了预习单的作用。
整堂课的教学都由这些四字词语贯穿始终，读准字音、记字形、理解词意、读句子都由这些词语生发开去，既是检查学生的预习情况，又有重难点的突破与引领。特别是“重点突破理解词语”及“合并法理解词语”的提炼，并将其传授给学生这比知识更重要，最后,我让学生用老师提供的四字词语概括主要内容，培养学生的说话能力,帮助学生清楚感知课文内容。
当然，不足之处还存在着，比如：预习单与教学内容还能更好地组织结合；这是一篇传说，还应该注意文体的特征……这些，在以后的教学中，会更好地去钻研，学习，并改正。