新型艺术类MOOC教学互动平台的构建.pdf

n64新型艺术类MOOC教学互动平台的构建杨浩摘要：目前MOOC平台的艺术类课程同实时交互、动态激励、资源共享的教学目标存在较大差距。在尊重艺术教育学科规律的前提下，探索基础平台、核心内容、运行保障机制，以及考核评价体系之间的契合点，从教学体系、教学要素、运行机制等方面系统构建新型艺术类MOOC教学互动平台。该平台由用户管理、课程管理、视频课程、交互平台、课程直播、成果展示等模块组成。平台的考核评价体系从实时教学、总体教学、教学事务、教学成果等维度对教学过程中的所有参与对象进行评价。新型艺术类MOOC教学互动平台具有差异化教学、平台资源自适应、完整的学员成长体系、客观的互评体系、线上和线下互动相结合的特色。关键词：MOOC；艺术教育；互动平台；互联网I用本文格式杨浩.新型艺术类MOOC教学互动平台的构建U).创意设计源，2 0 2 3(2):6 4-6 7.The Construction of New Art MOOC Teaching Interactive PlatfornYANG HaoAbstract:The current MOOC platform for art courses has a large gap with the teaching objectives of real-time interaction,dynamic simulation,and resource sharing.On the premise of respecting the laws of arteducation disciplines,we explore the fit between the basic platform,core content,operation guaranteemechanism,and assessment and evaluation system,and systematically build a new art MOOC teaching andinteraction platform from the teaching system,teaching elements,and operation mechanism.The platformconsists of modules such as user management,course management,video course,interactive platform,course live broadcast,and results display.The assessment and evaluation system of the platform evaluatesall the participating objects in the teaching process from the dimensions of real-time teaching,overallteaching,teaching affairs,and teaching results.The new art MOOC teaching and interactive platform featuresdifferentiated teaching,adaptive platform resources,a complete student growth system,an objective mutualevaluation system,and a combination of online and offline interaction.Key Words:MOOC;art education;interactive platform;internet【基金项目】本文系2 0 2 2 年度第一批教育部产学合作协同育人项目“人工智能导向下高校设计基础教育课程资源平台建设探究”（项目编号：2 2 0 5 0 0 5 8 32 2 30 1 5）；2 0 1 9年度河南省教育科学“十三五”规划一般项目“应用型本科院校艺术设计专业实践教学体系研究”（项目编号：2 0 1 9-JKGHYB-0263）阶段性研究成果。MooC(Massive Open OnlineCourses，慕课）指大规模开放式在线课程，其是互联网时代教育模式发展的重要方向。目前各大MOOC平台相继推出一系列艺术类课程，但实际教学效果不尽如人意，笔者认为，讨论其中出现的问题，并结合当下的社会需求，探索并构建基于互联网思维的新型艺术类MOOC教学互动平台很有必要。、MO O C 平台艺术类课程的现状与不足（一）以学堂在线为例的MOOC平台艺术类课程现状2013年，清华大学自主建设了我国首个MOOC平台一一学堂在线，时至今日其已走过近1 0 个年头，截至2022年9 月3日，学堂在线全球学习人数累计超过1 亿人。学堂在线是中国MOOC平台一步步壮大的集中缩影和典型案例。基于此，本文选取学堂在线中的5 4门艺术类课程展开现状调研 1，这5 4门课程中，音乐类课程有1 4门，美术类课程有8 门，设计类课程有1 0 门，舞蹈类课程有1门，艺术理论类课程有1 0 门，艺术鉴赏类课程有2 门，摄影类课程有3门，其他类课程有6 门。从课程的开设情65况来看，对实践需求较少的课程更易开设。而像摄影、舞蹈、绘画等注重实践的课程在MOOC平台开展教学依旧存在诸多障碍，教学成果也不如其他课程显著。54门艺术类课程中，平均选课人次为1 5 97 3次。其中选课人次最多的课程是中国建筑史，达到1 2 8 0 0 0 万次，选课人次最少的课程为广播电视广告理论，仅有30 7 次。由此可知，课程之间的受欢迎程度差异较大。笔者按照理论和实践在课程中所占的比重，将5 4门课程分为理论类、实践与理论并重类和必须实践类。比如，中国建筑史课程为理论类，新闻摄影课程为实践与理论并重类，插花艺术课程为必须实践类。5 4门课程中，理论类课程有31 门，实践与理论并重类课程有1 3门，必须实践类课程有1 0 门。由此可知，目前学堂在线所开设的艺术类课程以理论类为主。通过选课人次可以发现，理论类中文史类入门课程和实用度较高的应用课程最受学员欢迎 2 。学员大多根据自己的兴趣选课，一般不会选择嗨涩难懂的课程，主要目的是课余时间或工作之余的自我充实和提升。此外，据学堂在线提供的数据，使用校园网登录学堂在线平台的比例仅为30%，说明学堂在线平台上的学员大部分为社会人士。（二）MOOC平台艺术类课程的不足之处基于前面的分析，笔者归纳了目前MOOC平台艺术类课程的不足之处。第一，MOOC平台艺术类课程的教学模式大多为学员自主选课，平台定期更新教学视频，学员自主观看视频学习。这一教学模式与传统网络视频课程相比，并无太多创新，教学过程缺乏实时互动，学习效果完全依赖学员的自主性 3。目前MOOC平台只是建立了学生的选课信息和课程的进度档案，并不能根据学生的自身情况为其量身定制科学的学习计划。第二，为吸引学员、增加点击率，MOOC平台的课程资源以知名高校为主，且对课程的把控十分严格。这种机制虽然对保证课程质量有很大帮助，能够为学员提供聆听名校教师讲课的机会，但就艺术类课程的教学效果而言，平台应更加开放，尝试给其他非名校但具有较高艺术造和实践经验的艺术家提供开课机会。“艺术源于生活，服务于生活”，笔者认为，贴近生活的艺术主题或民间艺术家应参与到MOOC平台的艺术类课程教学中。课程的形式也应有别于高校教学模式，“小而精”的课程形式或许有助于艺术类课程所追求的创造性和独特性。第三，课程完成率不高，学员在学习过程中缺乏约束。一直以来，MOOC平台都存在课程完成率不高的情况，从学员的角度分析，主要是学员难以自我掌控学习的进程，容易在海量信息和复杂网络中迷失方向，难以适应不太正式的协作交流和陷入浅层次的学习中。第四，缺乏成果展示体系。艺术教育中的教与学，不应局限于理论，最终成果应以艺术作品的形式展现出来。作品展示平台不只是学员展示自我的机会，更是对学员学习成果的考核，教师通过成果展示也能掌握学员的学习成效。综上所述，目前MOOC平台的艺术类课程存在诸多不足，与互联网时代所提倡的实时交互、动态激励、资源共享的教学目标还有一定差距。二、新型艺术类MOOC教学互动平台的构建机制第一，新型艺术类MOOC教学互动平台应具备基础平台、核心内容、运行保障机制，以及考核评价体系四个关键要素，要寻找这四个关键要素之间的契合点，就必须结合艺术教育的本质特征，利用互联网技术的同时，尊重艺术教育的实际需求和学科规律。新型艺术类MOOC教学互动平台具备学习端和教学端的实时互联功能，是开放式平台，可根据实际教学需求进行功能和资源的增减，其与传统网络视频课程的区别在于，具备更多的教学资源、更强的实时互动性和开放性。此外，新型艺术类MOOC教学互动平台坚持与时俱进的原则，注重艺术教学的顶层课程设计与线下课程实践的结合，在尝试中不断改进教学方法、修正课程设置，在保证教学质量的前提下进行教学模式的创新。第二，新型艺术类MOOC教学互动平台的构建要从教学体系、教学要素、运行机制三个方面进行系统设计。教学体系的设计应注意三点：一是以艺术教育的学科规律为基础，坚持理论与实践相结合的原则，合理把握艺术类课程的教学规律和教学特点。充分了解并掌握学生的知识水平、认知差异和学习能力情况，有针对性地设计教学目标和教学内容。二是为平台提供先进的技术支持，及时更新教学内容以保证平台的可靠性和便利性。此外，还应重点把握教学主体要素的双向互动、目的要素的适时调整、动力要素的激发和增强、环境要素的健康发展、利益要素的宏观把控、方案要素的与时俱进和辅助要素的可靠保证，从多方面入手为艺术类MOOC教学互动平台提供可靠的保障(4)。三是平台应建立完善的考核评价体系，包括教学过程评价、定性定量评估、成绩考核、动态分析等多种考核体系在内的有效评估手段，对教和学的全过程进行科学的评价，为经验积累和改66进平台提供可靠的数据依据。第三，要充分利用云计算技术，搭建互联网教学云平台，这样既可以规避网络平台的技术壁垒，又能为平台的正常运转提供可靠的技术保障。目前，中国大学MooC、学堂在线、Coursera、Udacity、e d X等平台都可以提供一站式MOOC平台课程开设服务，教育工作者只需挖掘教学资源，结合艺术教育的本质特征进行符合时代需求的MOOC课程设计，然后利用平台的技术支持，即可搭建出适合学科特点的MOOC体系。同时，学校也可以通过学习上述成熟的MOOC平台的经验，结合艺术类课程的教学需求和典型特征，搭建基于MOOC理念与云计算技术的艺术类课程教学云平台，进行自主型、研究型、综合型学习模式的探索与尝试，形成能够为广大学生提供课程视频资源、实时在线讨论、课程设计展示、艺术作品评比等功能的完整性云端教学体系。这种自由的、互动的艺术类教学平台就是要为不同的艺术思维提供相互碰撞的机会，使新的艺术“火花”得以产生，从而提升教学质量、增强教学效果 5 。三、新型艺术类MOOC教学互动平台的构架和互评体系（一）新型艺术类MOOC教学互动平台的构架体系新型艺术类MOOC教学互动平台由用户管理、课程管理、视频课程、交互平台、课程直播、成果展示六大模块组成。其中用户管理模块还增加了学习计划管理模块，旨在根据学员的学习记录和考核结果为学员制订科学、详尽的学习计划。课程管理模块为符合教学资质的教师提供课程共享通道，专业教师经过审核即可在平台上传教学视频，并从选课学员支付的费用中获取一定比例的分成。此外，学员可根据自己的需求和课程资源的开放程度进行免费或付费课程资源的下载，以激励平台注册教师提供高质量的课程资源。视频课程模块可以实现PC（电脑）端和移动端的实时同步，方便学员在不同场合进行自主学习。交互平台模块不仅为学员和教师提供课余讨论区，还提供完善的教师、学员双向考核体系，并将考核结果反馈给用户管理模块和课程管理模块，为教师评价和学员学习计划的制订提供参考。考核结果还决定着学员和教师在平台上进行教学、学习的收益和权限。区别于传统的MOOC平台，新型艺术类MOOC教学互动平台新增课程直播模块，开设有园艺、绘画、器乐等实践性强的课程，学员和教师可在直播中互动、交流和点赞，强化学习效果的同时，提高课程的趣味性 6。新型艺术类MOOC教学互动平台的适用对象以艺术类课程的教学和学习为主，艺术是注重实践和创造的一门学科，艺术作品的水平直观地反映了教学成果。因此，设置成果展示模块十分必要。成果展示模块为学员和教师提供作品展示的平台，并定期进行评比和交流。总之，新型艺术类MOOC教学互动平台具有典型的互联网特征，将艺术类课程教学与互联网充分结合起来，形成一个高效的、灵活的教学互动平台。（二）新型艺术类MOOC综合互评体系的构建为改变目前MOOC平台艺术类课程教学模式单向流通的局面，增强教与学之间的有机互动，完善的教育互评体系必须受到重视1 7 。目前，MOOC平台艺术类课程教学模式与传统的课堂面授教学模式在评价体系上并无太多改善，反而削弱了教师与学员之间的互动和互评，因为在目前MOOC平台艺术类课程教学模式中，教师只需录制好教学视频即可，无法掌控学员的听课效率和学习的系统性，学员的学习效果完全依赖自我约束力。选课人数的多少只能反映这门课程的吸引力，学员的实际学习过程和效果无从考究，教师的授课内容是否有效也无法反馈，教与学之间无法形成互为正激励的关系。因此，笔者在构建新型艺术类MOOC教学互动平台的同时，还针对这一问题进行了双向评价体系的探索。如图1 所示，新型艺术类MOOC综合互评体系从实时教学、总体教学、教学事务、教学成果等维度对教学过程的所有参与对象进行评价。从传统评教思维和互联网思维两个角度对教师的教学方法、教学态度、教学内容，学员的学习态度、学习行为、学习效果，平台的资源配置、结构合理性等方面进行了双向评价，形成了多层次、多维度、过程化、综合化、大数据源的综合互评体系，为提升教师的教学水平，改善平台的教育模式，调动学员的学习积极性，构建完善的学员档案提供了可靠的数据基础。四、新型艺术类MOOC教学互动平台的特色（一）差异化教学在课程开课之前，新型艺术类MOOC教学互动平台会对每位学员前一阶段的学习成绩、到课率、课堂互动次数、作业完成情况进行统计和分析，并对该学员的学习能力、自律水平、知识积累情况进行详细的评估和打分，然后根据选课学员的评估结果进行分组，根据组内成员的知识水平进行课程的安排和课时的设置。因材施教，实现差异化教学，避免因学员水平参差不齐而造成教学困难，进而帮助不同层次的学员在新型艺术类MOOC教学互动平台中能够有所收获。67评价内容评价维度问卷调查在线点赞教学态度实时教学评价电话调查教学成果教学手段教学内容总体教学评价教师评价课程点自我效能教学事务评价传统评教思维线下评教互联网思维击率学习态度教学成果评价双向互评个人学习行为群体学习行为评价对象成绩考核学员评价学习计划学习效果网上学习状态监测完成率网上教学状态监测到课率学习资源监测教师在线测验学习成果展示学员平台结构合理性课堂表现作品展示平台艺术类MOOC综合互评体系多层次、多维度、过程化、综合化、大数据源图1新型艺术类MOOC综合互评体系（二）平台资源自适应现有的MOOC平台艺术类课程中，教学视频多为录制好之后再上传到平台，学员可以根据自己的学习进度选择不同的章节进行学习，具有一定的自主权，但从教学资源上讲，学员还是被动接受的状态。新型艺术类MOOC教学互动平台除了将传统教学行为转化为数据，还依靠线上学员的行为数据，实时评估其学习能力，诊断其薄弱的知识点，在学员登录平台后便可自动推送与学员学习水平相对应的内容。（三）完整的学员成长体系新型艺术类MOOC教学互动平台不只是学习工具，还是能够不断适应学生需求、帮助学生获得更多知识的学习助手。新型艺术类MOOC教学互动平台能够在学员学习的过程中记录其学习行为、学习习惯和学习成绩等，并以互联网技术为基础，形成学员的个人数据库，建立完整的学员成长体系，平台通过分析学员的成长过程为其智能地推送相应课程，并为其量身定制学习计划。学员在这种模式下能够不断增强学习的兴趣和对MOOC平台的归属感，从而取得良好的学习成果。（四）客观的互评体系学员在平台上经过一段时间的学习，便会形成有关学习能力、学习效率、学习成果的数据，以此数据为依据，平台对学员的客观评价具有较高的可信度。此外，学员对教师的评价也为改善教学方式、优化教学内容提供了依据。这种公开互评也是对教师和学员的约束和激励。（五）线上和线下互动相结合在音乐、美术等实践类艺术教学中，互动性是课堂教学的关键。新型艺术类MOOC教学互动平台，不仅能提供线上交流平台，更能通过分析学员的线上互动频率和学习进度，在适当时机发起线下交流活动，并将线下交流成果反馈到线上，为未能参与线下交流的学员提供学习的机会。总之，新型艺术类MOOC教学互动平台依托互联网、服务互联网，顺应时代特征，提供差异化教学，以满足各类学员的求知需求。五、结语艺术教育与互联网相结合是必然趋势，海量的艺术教育资源和便捷的信息获取技术为两者的结合提供了可靠的支持。目前MOOC平台艺术类课程教学模式依旧存在着传统艺术教育的影子，利用互联网方便、快捷的交互性能和海量的数据处理能力，构建新型艺术类MOOC教学互动平台，能够满足广大艺术爱好者和专业人士的求知欲望，为他们提供平等的学习机会，为社会的人文建设和审美塑造做出应有的贡献。参考文献1董鲁皖龙.华大学学堂在线平台学习者总数突破1 亿 EB/OL(2022-09-18)2022-11-08.http:/ 0 1 6(1):1 8-2 1.3王小越，郝佳畅，肖伟.中国艺术设计类MOOC的可持续发展研究：基于中国大学MOOC平台的调研.教育观察,2 0 2 2,1 1(2 2):99-1 0 2.4蔡晓.中国艺术教育MOOC平台建设及技术应用前景探析.常州工学院学报（社科版）,2 0 1 6,34(3)：1 1 1-1 1 4.5杨浩，“微工作站”教学模式在艺术设计专业建设中的应用.创意设计源，2017(2):5255.6屈正庚，卢琼.基于MOOC环境下教学内容的构建.微型电脑应用，2018,34(11):4-6;14.7李静.移动化、社交化趋势下网络教学平台设计改进对策.中国教育信息化,2 0 1 8(2 2):7 8-8 1.杨浩黄河科技学院