以花为媒 寻生命之美——沈家营小学“花信”校本课程实践与研究.pdf

耕读劳动园地LaborEducation花语口沈家营小学种植园开园以花为媒寻生命之美沈家营小学“花信 校本课程实践与研究湖北黄石姜双燕毛卫香古语有云：“民生在勤，勤则不匮。劳动是一切美好事情的源泉，热爱劳动，才能热爱生活，更能感受生活的幸福。2022年教育部颁发义务教育劳动课程标准，要求学校全面提高学生的劳动核心素养，促进学生身心健康发展。沈家营小学立足学校实际，秉承生命如花、幸福绽放”的办学理念，明确“让每个生命成为最好的自已”的育人目标，构建以传统文化课程、劳动实践课程、艺术创新课程相结合的校本课程体系。学校课研组深入挖掘二十四节气的内涵，围绕节气文化，相继开发了“二十四节气课程“传统节日课程“古诗吟诵课程”“剪纸课程”“种植课程 等，逐步构建了以节气文化为核心的“1+X模式，将传统文化与校本课程完美融合。在此基础之上，学校进一步探索研究，开发了“二十四节气之花信 课程，对万物的时令变化进行观察与探究，打造“传统文化 与“劳动教育 融合的教育新篇章。通过这些实践与探索，搭建学生个性展示平台，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展，彰显生命教育的特色。76花木盆景一、种花，得劳动之美为了让学生更好地观察时节变化，感悟生命更迭，学校利用现有条件，将校园一侧的空置地改建为种植园，结合二十四节气之花信 课程，为学生开辟劳动实践基地，因地制宜开展劳动教育。在种口学生种植，体会劳动带来的乐趣植园开园前，为了增强学生的参与度和主人翁意识，学校组织三年级学生参与学校种植园的园名征集活动。学生们纷纷发挥自已的想象力，出谋划策，征集的许多园名都包含了他们的美好愿景，有“一树花开”“花言草语”“匠心园”“满庭芳香“行种植园”“万物生“空灵竹盏”“遇见花开”“识芳学林”等，最终，我们选取“一树花开 为校种植园名，它寓意着生命是一树花开，来时繁花满枝，或安静、或热烈、或黯淡、或璀璨，无论何种境况，无论何种心情，都应该沐浴生命的和风，随风摇曳，感受其中的无限美好园名的选择既契合了我校的办学理念，又体现了学生视角对大自然的感悟，让我们惊喜地看到学生的纯真、可爱和无限的想象力。在家长的支持下，以班级为单位购置花盆、营养土等种植必需品，结合“花信 课程，选取有代表性、易于操作、易于观察的花信进行种植。今年，我校选取凤仙花作为种植花卉，学生跟随指导老师从幼苗开始种植。种植期间，老师们带领学生走出教室，着力培养学生的劳动技能。学生主动查阅资料，了解凤仙花的自然生长习性，学会了自主养护植物。在他们的精心养护下，凤仙花长势旺盛，相信不久的将来一定会绽放出绚烂的花朵。在劳动过程中，学生了解了劳动的辛苦与快乐，切身体会了劳动成果的来之不易，进一步感受劳动人民的智慧与伟大。同时，学生在躬身力行中观察万物变化与气候的关系，春生夏长，秋收冬藏，在劳动的过程中感受植物生长的乐趣。从凤仙花、郁金香到向日葵，从播种、施肥到开花、结果，学生们在劳动教师的指导下，从点滴做起，关注植物生长的整个周期，在劳动中了解中华农事文化，并感悟生命的延续和轮回。他们收获的不仅仅是植物生长过程中的惊喜，也有劳动后的身心舒畅，还有不怕苦、不怕累的劳动品质和合作的团队精神。结合“二十四节气之花信 课程的种植手册，我校重视对劳动意识的培养，引导学生的学习兴趣，发掘学生的创造能力，同时兼顾学生劳动的实践操作能力。学校分别举办了“谈谈我的成长“听听同学的意见”“家长给我的建议 等活动，将自我评价、互相评价、家长评价相结合，对学生劳动实践中的成长阶段进行评价，在这样的过程中，学生得到肯定与鼓励，体验到劳动的快乐，理解到劳动价石榴花鲜的概妮，是双钻姑扎上了石腐花开：是秋妈妈在起看：石幅果热了收快的红格：口以“石榴”为主题的语文课堂口以“石榴”为主题的美术课堂值的内涵，从而尊重劳动、热爱劳动。二、探花，融课堂之趣生命的孕育需要多种养分，孩子的成长需要多样课程。每一类课程都有其独特的价值，学生核心素养的全面发展需要多种课程的融合。我校以生命教育为理念，尊重生命的多样性，构建丰富的育人课程。为了学科知识之间的有效融合，学校打破课程界限，用整合的思路找到各门学科之间、书本知识与日常生活之间的联系，构建满足学生需要、有趣、有用的课程。如我们在对五月花石榴花进行探索时，开展了以“石榴花开 为主题的跨学科综合实践教学。融语文、科学、美术、音乐四门学科于一体，确定了共同的教学目标，通过科学观察了解并辨认花石榴、果石榴，深刻感受石榴花的美，并用不同形式的手工作品呈现出石榴花的美，阅读富有想象力和表现力的儿童诗歌，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或文字形式创编儿童诗，用艺术形式表演，发展学生的想象力。通过这些具体的操作，让学生们学习石榴花的传统文化，培养学生对自然、艺术的审美意趣。为了实现“让每个生命成为最好的自已 的育人目标，学校构建多样、富有特色的课程评价模式。在“花信 课程跨学科教学实践中，我们紧紧依托学校2.0 版“沈小币”机制，即“品德币、学习币、体育币、劳动币、艺术币”，以激励为主，采取学分制评价学生的成长和发展。学校要求学生能积极参与节日、节气、劳动等相关实践活动，并以自已最喜欢的方式展示成果，班级内进行投票评定，给予 5 分、贷现代诗10分、2 0 分、3 0 分 不同面值的“沈小币”奖励。如石楼在“石榴花开 主题活动中，学校结合六一儿童节这一契机，设立专区展示优秀学生成果，诗配画、科学研究小报告、苗苗成长记劳作小报，我的观察日记、自然笔记、黏土手作、制作美味石榴汁、石榴拼盘等等。其他年级的学生们或现场体验手工制作，或品尝水果拼盘、果汁，或倾听展台同学的分享展示，这一刻他们不仅享受学习带来的乐趣，还无形中增强了自信心和自豪感。种植中，我们引导学生以小组合作形式完成劳动作业，因此，我们充分发挥多元评价的导向作用，花木盆景7 7耕读劳动园地LaborEducation口花朝节，学生们诵花诗、品花糕、喝花茶，体验自己的劳动收获以团队合作意识作为重点评价内容，增强学生合作能力。通过评价单，帮助学生全面分析了解自我，并通过反思进一步提高自我。除此之外，种植手册的系统呈现也在引导学生多方面地观察事物，注重资料的积累和整合。每一主题和课程结束之后，不仅学生的动手能力获得了提高，学习能力和精神品质也都得到了质的飞跃。三、品花，享生活之味风传花信，雨灌春尘，大自然正在为我们悄然绘制最美的画卷。在开展跨学科综合实践的基础上，为了进一步弘扬传统文化，我们还在不同时间段，结合中华传统文化应时、应景开展相关的主题活动，将主题活动与“花信 课程紧密关联。我们以传统节日为主脉络，发挥劳动的主导作用，力求帮助学生在实践中体会到劳动的乐趣和成就感。如每年农历二月开展的花朝节 就是极具我校特色的劳动课程体验活动。在“花朝节 互动中，我们安排有吟“百花”、读“百花”、写“百花 的花朝语文课；有以“花朝节 元素为条件，创编应用题的花朝数学课；有画、剪、做“百花 的花朝美术课；有唱“百花 的花朝音乐课；有识“百花 的花朝科学课从“花朝节的渊源由来、习俗礼仪、文学艺术等多个角度，让学生以朗诵、表演等形式，生动有趣地展现了“花朝节这一传统节日深厚的历史积淀、文化底蕴和人文内涵。以花为媒，了解不同文化背景、不同历史时期人们的生活及习俗，理解表象的差异，体会精神的共通。在“花朝节 这一天，学生们身穿汉服走进校园，营造了浓厚节日氛围。通过小组合作，学生们自已动手做花糕、泡花茶，落实劳动实践，以诵花诗、品花糕、喝花茶的形式来歌颂和体验劳动的美好。除此沈家百小学花信课程之外，学生们还积极动手制作手工花束、手抄报、自然笔记等，那一片媲紫媽红让我们美丽的校园成了“百花园”。学校通过“花朝节 体验活动，全方位地诠释了“花朝节 的内涵，展现了我校师生的“自信、活力、个性 之美，把这一节日深深地印在了大家的心田，也让学生在整个活动中加深了对“生命如花，幸福绽放 的理解。活动过后，教师引导学生进行汇报总结，学生分享了在劳动中自己的收获，不仅动手能力和学习能力得到了提升，审美能力也在进步。老师充分发挥自已的导向功能，如对于积极动手的学生给予“劳动币”奖励，对于在活动中发挥优良品德的学生给予“品德币 奖励等。学生在和老师、同学交流过程中，获得了自已全面评价，增强了自信心，大大提高了学生的学习积极性，整个校园也展现出良好的学习氛围。中华传统文化是我们的文化瑰宝，每一次活动不仅是对美的感悟，也是种在学生心里的花。它是一朵朵理想之花，或如蔷薇清丽，或如葵花温暖，或如茉莉优雅纵然未来有风吹雨打，老师仍然希望它能装点孩子们的心灵。劳动与生命密不可分，我们力求通过实践进一步聚焦生命教育，以劳动实践滋养生命，感受生命的魅力。未来，沈家营小学将进一步落实劳动教育课程，丰富“生命 课程体系，弘扬劳动精神和传统文化精粹，培养学生的基本劳动能力和劳动习惯，树立学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，构建德智体美劳全面育人的教育体系，培养合格的社会主义建设者和接班人。(作者单位：湖北省黄石市沈家营小学）编辑：陈立E-mail:口学生们的手工花作品展示78花木盆景