《夜雨寄北------论诗》教学设计.doc

教学设计
第六单元 诵读欣赏
古诗二首 夜雨寄北
论 诗
一、学习目标：
1. 了解作者及背景
2. 朗读、欣赏、背诵并默写这两首诗。
3. 整体感知作品的思想感情。
二、学习重点、难点：重点是熟读至背诵
难点是体味诗歌的感情，及赏析诗歌的内涵
三、教学时间安排 一课时
四、教学过程
（一）导入
播放情景音乐，用古诗导入
同学们，你们喜欢读诗吗？谁来说说李商隐的诗，背诵一首自己喜欢的诗？导入新课
（二）自学导引根据导学案检测课前的预习
1.走进作者并了解背景
李商隐， 字 ， 号 ， 代诗人，与 被称为“小李杜”。
《论诗》的作者 ， 代诗人，著有《 》等。
2. 两首诗写作背景 （PPＴ展示）
（三）诵读
１.. 两首古诗分别是 （律诗或绝句），简称 。
２.　熟读并注意停顿，找出押韵。――――集体读，个别读，（教师指导）
①找出押韵落实在课文
②注意停顿
（四）赏析 《夜雨寄北》
1.结合诗意推测“寄北”的含义，“君”指谁？
2.两个“期”意义是否相同？
3.理解“涨”和 “秋”的情味
4. 两次写“巴山夜雨”，是否相同？
5.理解诗歌抒发诗人的思想感情。
《论诗》
1..本诗是一首探讨诗歌创作理论的诗，以谁人的诗歌进行探讨？（给学生讨论，提问进行检测，教师总结）
“李杜”：指 和　 。 “才人”：指 。
“风骚”：指 《离骚》 和 《国风》 ，是我国诗人史中两座最早的丰碑，后来 泛称文学。
2.反复诵读　　 整体感知全诗，理解作者的观点。
作者就“论诗”提出了什么见解主张？
（五）总结
让学生发表看法：对两首诗意的理解，教师归纳。
五、反馈练习
（一）当堂练习
1.“秋”在诗中起到了什么作用？两个“期”字，表达作者怎样的情感？
  答：点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞。一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
2.这首诗写了哪两种不同的时间和空间？
时间：分离的现在和会面的将来；空间：诗人独处的巴山与夫妻团聚的北方（长安）。
3.全诗表达了作者怎样的情感？
全诗表达了游子羁旅巴山的孤寂和思乡之情。
（二）课后作业
1.背诵并默写古诗。
2.收集李商隐和赵翼类似的诗歌试赏析。