高中语文-2.1.2《五人墓碑记》教案-苏教版必修3-2.doc

五人墓碑记学案学习目标1.了解课文知识，学习古汉语，熟读课文并背诵五六两节；2.理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇明3.辨清课文中出现的词类活用现象；4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。学习重点1.了解课文知识，学习古汉语，诵读翻译。2理解并掌握课文言实词，如：声发易顾加遇记课时安排：三课时学习过程：第一课时一、作者简介:张溥(16021641)，字天如，号西铭，江苏太仓人，明末文学家。崇祯初年，他组织“复社”，以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学，讽议朝政，阉党称他们为“东林党”，被残酷镇压)传统自居，进行文学和政治活动，议论朝政，影响很大。张溥是知识分子中进步阶层的代表，他所领导的“复社”活动，在当时有一定的政治意义。二、时代背景:明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此时，魏阉党羽遍布天下，异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是其中一次。三、解题:应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕了周顺昌，并趁机勒索，激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一年，魏阉被明思宗贬往凤阳看陵，走在途中，畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠普惠祠内，并立了墓碑。四、朗读课文。1给生字注音阉yan旌jing湮yan皦jiao缇ti抶chi溷hun傫lei詈li逡qun冏jiong2区别下面各组字的形音义，先注音后组词。皎（）_缴（）_檄（）_徼（）_缇（）_佯（）_堤（）_徉（）_噪（）_谥（）_燥（）_隘（）_躁（）_五、学习第一自然段：（一）、诵读第1段。（二）、学生提出难词难句，讨论解答。实词 1、郡之贤士大夫请于当道： 2、即除魏阉废祠之址以葬之： 台阶。登自东除。二京赋张衡 清除，去掉。诛乱除害。史记 拜官，任命，授职。予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。指南路后序 整治，治理。 祠： 3、以旌其所为：虚词1、五人者，盖当蓼洲周公之被逮：2、激于义而死焉者也：（三）重点句子翻译：1、无人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。（四）、再次阅读第一段，分组讨论下列问题。1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记，自然要写五人为怎样的人，如何去写呢？一般的碑文写作，应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等，但本文却行文独特，另辟蹊径。只用“五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也”一句话，对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文？本句又有何特点？第二课时：一、对照注释，翻译第二段，并掌握第二段重点字词实词1、去今之墓而葬焉：去：离开。阳虎去齐走赵。韩非子 （引）过去的。去年下扬州。李白江夏行 除掉，去掉。除残去秽。 距，距离。 到，往。休去倚危栏。辛弃疾摸鱼儿 2、其为时止十有一月耳：3、慷慨得志之徒：4、况草野之无闻者欤：5、独五人之曒曒：（2）虚词1、 夫五人之死：2、而葬焉：3、凡富贵之子：4、亦已众矣：5、况草野之无闻者欤：6、独五人之曒曒： 重点句子翻译：夫无人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月尔。（3）研讨第二段文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。请说出对比的内容，并讨论这样写的意义和作用。对比内容： 富贵之子、慷慨得志之徒 十有一月 五人 其实，作者这样一写，自然就提出一个尖锐的问题：凡人皆有死，但一则受到贤者的旌表，死而不朽，一则与草木同腐，“湮没不足道”，这是什么原因呢？这一答案其实已是呼之欲出，但作者却引而不发，暂时不作结论，而用“何也”一句导入下文，使本来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波，这正是作者行文的妙处。二、研讨三段1、齐读三段。2、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。三、研讨第三段字词（1）对照注释，翻译第三段（2）齐读第三段 （3）明确重点实词1、在丁卯三月之望：天干地支纪年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 补：农历每月初三（朏）第一天（朔） 最后一天（晦） 十五（望） 十六（既望） 2、吾社之行/为士先者： 先： 3、敛赀财以送其行： 4、 缇骑按剑而前曰：5、 众不能堪： 可以，能够。“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。” 永遇乐 京口北固亭怀古6、 抶而仆之：7、按诛五人：8、即今之傫然在墓者也：（4）虚词 1、予犹记周公之被逮： 2、敛赀财以送其行： 3、则噪而相逐： 4、既而以吴民之乱请于朝： 重点句子翻译：1、吾社之行为士先者，为之声义，敛赀财以送其行，哭声震动天地。2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭，公之逮所由使也。四、分析结构入手，理解第三段的意思。1、本段可分为几层？试概括层意。明确：2、前一层叙述反阉斗争的经过，所表现出的作者的感情如何？讨论明确： 3、探讨第三段内容（1）为何先从“予犹记周公之被逮”写起？点明准确时间有何作用？（2） 第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进行反暴斗争的？又是如何反暴的？为何要反暴？（3） 士大夫和市民，在反暴斗争中的行动完全一致，这说明了什么？第三课时一、第四段字词1. 对照注释，翻译第四段2. 齐读第四段（3）重点字词明确实词 1、然五人当刑也： 2、意气扬扬： 3、 呼中丞之名而詈之： 4、颜色不少变： 5、买五人之头而函之：虚词1、谈笑而死：2、颜色不少变：翻译重点句子：有贤士大夫发五十金，买无人之头而函之，卒与尸合。（4）分组讨论第四段要点。1. 如何选材来突出五人事迹？2.“断头置城上，颜色不少变”反映五人的什么精神？3.文中述贤士大夫发金买五人之脰，有何作用？二、第五段 实词1、缙绅而能不易其志者:缙绅 易,2 、四海之大:四海,中国。3 、而五人生于编伍之间:4 、素不闻诗书之训:5 、蹈死不顾:6 、且矫诏纷出:7、不敢复有株治： 8、大阉亦逡巡畏义：9、 非常之谋难于猝发：10、待圣人之出而投缳道路：虚词1、素不闻诗书之训：2、亦曷故哉：3、卒以吾郡之发愤一击：4、非常之谋： 翻译重点句子：而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？ 三、第六段 实词 1、则今之高爵显位： 2、 一旦抵罪： 3、 而又有剪发杜门： 4、视五人之死： 5、 忠义暴于朝廷： 6、赠谥美显： 7、而五人亦得以加其土封： 8、 保其首领以老于户牖之下： 9、人皆得以隶使之： 10、亦以明死生之大： 11、匹夫之有重于社稷也： 虚词 1、 或脱身以逃： 2、轻重固何如哉： 3、是以蓼洲周公： 4、凡四方之士无有不过而拜且泣者 5、斯固百世之遇也： 6、令五人者保其首领： 7、安能屈豪杰之流： 8、哀斯墓之徒有其石也： 重点句子翻译：1、是以蓼洲周公忠义暴于朝廷，赠谥褒美，显荣于身后；2、故余与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。四、总结全文内容1.找出课文的主旨句：2.五人精神的核心是什么？3本文采用了哪些写作手法？（1）叙事议论的有机结合。本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社中语参高中第二册和教学通讯（文科版）21981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合）（2）正反对比手法。本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。五、布置作业：背诵课文第5、6自然段- 8 -用心 爱心 专心