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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,出品,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。感谢您,“钱学森之问”:为何我们学校总是培养不出出色人才?,数学拔尖创新,人才培养,广州大学计算机教育软件所所长、研究员、博士生导师,中国教育数学学会常务副理事长兼秘书长,第,50,届国际数学奥林匹克中国国家队领队、主教练,美国洛杉矶加州州立大学高级访问学者,主讲人:朱华伟,年,12,月,6,日,第1页,2,现在中国没有完全发展起来,一个主要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术创造创造人才模式去办学,没有自己独特创新东西,老是,冒,不出出色人才。,钱学森,第2页,国家中长久教育改革和发展规划纲要(,-,年),明确要求:,“,适应国家和社会发展需要,遵照教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索各种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不停涌现局面。,推进普通高中多样化发展。促进办学体制多样化,扩大优质资源。推进培养模式多样化,满足不一样潜质学生发展需要。探索发觉和培养创新人才路径。勉励普通高中办出特色。,拔尖创新人才培养改革试点。探索贯通各级各类教育创新人才培养路径;勉励高等学校联合培养拔尖创新人才;支持有条件高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究和试验,建立创新人才培养基地。,”,第3页,3,4,一、牢靠掌握基础知识,合抱之木,生于毫末,;,九层之台,起于累土,;,千里之行,始于足下。,老子,阿兰,麦席森,图灵,(,1912,1954,),,英国著名数学家、逻辑学家、密码学家,被称为计算机科学之父、人工智能之父。,1912,年,6,月,23,日生于英国帕丁顿,,1931,年进入剑桥大学国王学院,师从著名数学家哈代,,1938,年在美国普林斯顿大学取得博士学位,二战暴发后返回剑桥,曾帮助军方破解德国著名密码系统,Enigma,,帮助盟军取得了二战胜利。,1954,年,6,月,7,日在曼彻斯特逝世。,第4页,二、激发学生求知欲和好奇心,假如没有好奇心和纯粹求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会含有巨大价值创造创造。,哈佛大学校长陆登庭,求知欲,好奇心,这是人永恒,不可改变特征。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。,苏霍姆林斯基,假如他(指老师)把分配给他时间都用来让学生操演一些常规运算,那么他就会扼杀他们兴趣,妨碍他们智力发展,从而错失他良机,.,相反地,假如他用和学生知识相当题目来激发他们好奇心,并用一些勉励性问题去帮助他们解答题目,那么他就能培养学生对独立思索兴趣,并教给他们一些方法。,美,G,波利亚,第5页,5,6,三、培养发觉问题、提出问题能力,提倡发觉法教学,学而不思则罔,思而不学则殆。,孔子,博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。,子夏,提出一个问题往往比处理一个问题更主要,因为处理问题可能仅是一个数学上或试验上技能而已,而提出新问题,新可能性,从新角度来看旧问题,却需要有创造性想象力,而且标志着科学真正进步。,爱因斯坦,第6页,四、树立献身科学志向,形成锲而不舍钻研精神,G,波利亚,解数学题是意志教育,当学生在解那些对他来说并不太轻易题目时,他学会了面对挫折且锲而不舍,学会了赞赏微小进展,学会了等候灵感到来,学会了当灵感到来后全力以赴。假如在学校里有机会尝尽为求解而奋斗喜怒哀乐,那么他数学教育就在最主要地方成功了。,第7页,7,8,五、勉励文理相通,培养人文情怀,为培养基础科学包含数学方面创新人才,还要尤其注意勉励他们文理相通,培养他们人文情怀。念一些诗词,懂一点琴棋书画,看若干小说,对学理科人来说,决不是为了附庸风雅。它不但是生活中一个必要调剂,而且应该成为优异创新人才一个不可或缺基本素养。,李大潜,第8页,9,六、构建适合拔尖创新人才培养教师队伍,一个没有亲身体验过某种创造性工作教师绝不能期望他能够去启发、引导、帮助、甚至判别他学生创造性活动。我们不能要求普通数学教师从事某个非常高深课题研究。不过非常规数学问题求解也是真正创造性工作,应该列入中学数学教师课程。实际上,在解这种问题时,未来教师有机会取得中学数学全方面知识,这么他可能掌握利用中学数学某种窍门、某种技巧、以及对于解题关键某种洞察力,这实际上更为主要,全部这些将使他能有效引导并判断他学生作业。,美,G,波利亚,第9页,丰子恺漫画寓意深刻,第10页,10,祝华南师大附中拔尖创新人才培养事业蒸蒸日上,!,谢谢大家!,第11页,
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