职业本科院校基层党建与思政教育协同发展的相关思考_蒙伟伟.pdf

154佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE154佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE职业本科院校基层党建与思政教育协同发展的相关思考蒙伟伟（浙江广厦建设职业技术大学，浙江东阳3 2 2 1 0 0）高校基层党建工作是我党在高校内发挥战斗力的基础，也是服务、管理、监督师生党员的基本单位，担负着把党的路线方针落实到高校的重要责任。而高校基层党建工作归根结底就是要利用党的教导能力、管理能力来培养一批德智体美劳全面发展的社会主义接班人。目前，高校基层党建工作都凭借党课来实现，课时受限、教育范围也比较受限，最大问题是，并不是所有大学生都能够接触到专业的党建管理或党建教育工作。这降低了大学生对我党方针的了解。尤其在高等职业本科大学中，党建工作如若不能全域开展，将会影响一部分大学生的就业思维。职业本科大学旨在培养同时具有学业证书和专业技能的本科人才，大学生的就业观、价值观将影响职业本科大学人才培养的最终质效1。党建工作作为职业本科的帮手和引领者，应当积极拓展工作范围。对此，一些党员认为，应将职业本科基层党建工作与思政教育进行协同。党建工作利用思政教育的课时和稳定的课堂教学氛围来扩大党建工作的影响力。与此同时，思政教育也可利用党建工作理论的深度，更高效地解决思政教育存在的问题，从而有效提升对大学生思想意识约束和归正的工作效率，同步实现思政教育、基层党建的工作目标。一、职业本科基层党建工作与思政教育协同的可行性解读（一）二者有着高度一致的价值要求关于高校党建工作的主要目标，学界有一个专业的定位，那就是在贯彻我党方针的同时，为我党培养出一批优秀的社会主义人才。而培养的过程中，要充分强调以人为主。我党的组织需要新鲜血液的注入，但更加需要有素质、有才华、有能力、有坚定思想的人才加入其中。当代大学生对我党工作有着普遍认知，却缺少深度认知，更缺少积极参与到我党工作中来的主观想法。因此，高校党建工作除了要服务于党，更要思考应当培养怎样的人才，以及如何培养人才，如何让学生更主动地了解党、加入党。高校思想政治教育是高校一切教育质量的维护者，是强调归正大学生价值观，利用各种教学手段，用潜在的、显性的方式引导大学生正确看待世界、正确认知自我，以及正确处理自我与社会之间的矛盾。也就是让大学生形成更加高尚的品格、更完善的追求。从整体上看，高校基层党建和思政教育工作都是要培养出更优秀的人才。而对“优秀”的定义，又都围绕在人格方面，强调培养出思想更清晰、思维更灵活、人格更完善的人才2。由此可见，基层党建和思政教育对人才培养的价值要求基本一致，这便为二者的合作奠定了基础。（二）二者有着充分交互的工作内容对职业本科基层党建的日常工作进行调查后发现，高校基层党建工作，主要是通过党员教育或者预备党员教育来开展。教育的内容中，比较重视对入党动机的归正，对共产党人工作价值观的调整。并且，党建教育工作中，强调入党积极分子、预备党员以及党员们一定要在建立正确价值观的同时，不忘初心、牢记使命，只有坚定维护我党，维护入党时自己的心境，才能应对一系列的挑战。同时，党员也必须要积极接受来自四面八方摘 要：职业本科院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的应用技术型、职业型高等专业人才的使命。而在人才培养方面，职业本科院校基层党建工作和思政教育工作，在价值要求、工作内容、实践策略方面有着高度吻合的特征。双方在明确责任划分、提升思政执行力，丰富协同内容和提升实践策略质量的前提下，能够塑造出高质高效的协同模式。进而可通过技术协同，培养出德智体美劳全面发展，能够正确认识社会、认知自我的优秀职业型大学生人才。关键词：职业本科；基层党建；思政教育；思政工作；教育协同中图分类号：G641；D267.6文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）04-0154-03收稿日期：2022-10-18修改日期：2023-02-18基金项目：2022 年浙江省高职院校党建研究会“中国共产党人的精神谱系与新时代大学生党员奋斗精神培育研究”（2022B93）作者简介：蒙伟伟（1985.4），女，浙江平阳人，讲师，硕士，主要从事思政、公共管理研究。1552023年第04期总第245期No.04.2023Sum 2451552023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245职业教育与技术应用的挑战，要不畏艰难，才能承担起党员的重担。高校思想政治教育同样强调归正学生的价值观，学生的价值观正确与否，不但影响着学生个人的发展，更影响着未来社会发展的稳定性。整体来看，二者的教育内容都围绕价值观培养而开展。并且，二者在施行方法上，也都会使用情感渗透的方式。也就是先与学生建立情感认知，再利用大学生对情感的认可，将这种认可转移到对价值观的认可上，从而基于情感维系而有效归正大学生的价值观。甚至二者在内容上可以充分互补，思政教育可以成为基层党建的延伸，党建工作也可以进一步肯定思政教育的价值。因此，二者在工作内容上也拥有充分协同的潜能。（三）二者的实践策略内核高度吻合思政教育和基层党建工作在开展实践工作方面，二者的协同潜能更加明显。首先，基层党建注重对人的精神进行培育，认为在客观环境中开展实践活动，可以锻炼人的精神。也强调精神是主要驱动，只要人才从精神层面认同党、了解党，懂得如何践行党的方针，那么人的行为也就不会出错。并且，精神也是人的核心本源，对人的精神进行锤炼，也是改造人最直接的办法。精神也是一种非理性干预的切入点，非理性的引导方式，更容易从生活层面入手，更能贯彻人本思维，也就更易于被学生认可3。思想政治教育也是如此，思政教师引导开展的思政实践活动，基本都会针对学生某一种精神进行培育。例如，需要锻炼学生积极上进的思维，会组织学生切身实地地参与基层社会劳动，在实践中感知劳动的价值。从而使学生在精神上认可劳动，进而形成积极上进的思维观念。那么整体来看，基层党建和高校思政教育工作，从实践策略上也高度吻合。更重要的是，二者在教育重点、教育形式方面各有优势，二者的协同可以在尽可能不改动双方教学内容的前提下，将思想育人的目标进一步整合，从而在目标不断精化的基础上，提升高校育人的整体水平，也让双方各自的育人目标更快、更好地实现。二、职业本科基层党建与思政教育协同时应当注重的要点（一）思政执行力要强在完成责任划分后，需要重视的就是思政教育的执行力度。执行力度的考核分为两个要点，一是思政教育者对党建工作的熟知程度，二是执行党建指令的主观意识。思政教师如果缺少对党建工作的认知，即便坚定落实了党建教育任务，也会令教育工作缺少实用价值，还会割裂思政课堂的教学节奏，降低课堂教学质量。而之所以会不熟知，大多是因为思政教育工作者对基层党建关注度不够，与党建工作人员的沟通不足，以及并未建立正确的学习心态。而思政教育人员执行党建指令的主观意识存在不足，那就意味着思政教育者本身的思政素养不强。对待工作不认真，甚至于思想意识也存在一定问题。因此，要保障基层党建与思政教育的高度协同，关键要维系好思政教育的执行力。思政教师不但要建立对党建指令积极落实的意识和能力，更要能够从宏观角度上区分好思政教育和党建教育的统一性、差异性，能够随时调整党建指令和思政教育任务，以此使二者互相渗透但又互不影响。（二）协同内容要丰富高校基层党建与思政教育的合作，必须建立在协同内容丰富的基础上，否则二者的协同将不具有任何实质意义。假设思政教育开展时，有关于我党的政策方针并没有充分融入教育体系，而是由教师简单几句粗略带过，那么学生根本不会对我党的方针政策产生任何认知印象，更不会深入其中展开思考。而如果党建工作中，也没有针对思想政治问题进行解决，那么思政课堂上无法解决的问题，就会延续到下一节课堂中，持续对教学质量和教学效率产生负面影响。并且，如果思政课堂中渗透的我党思想相对落后，无法与学生的政治认知匹配，或不符合当前党建工作的重点，反而会拖慢高校基层党建的工作效率，导致党建工作的落实受到阻滞。这明显不符合基层党建和思政协同的价值要求。（三）实践策略质量高二者协同时，对于教学方法的选择，也要具有较高的创新性要求。原本党建与思政工作的融合，对于学生来讲就是一种陌生的教学模式，需要在消除学生陌生心理的前提下，才能正常开展。一旦思政教师使用了填鸭式教学法，就会降低学生对新教育模式的期待感，那么党政党思的传达效率也会随之下降。因此，二者协同时也务必要保障协同内容丰富多样。思政教师必须采用教学思维更立体，更容易与学生产生交互关系，以及更容易调动学生主动思维的教学方法来传递党建知识。党建管理的过程中也需要采用更人性化，能够与学生拉近距离的方式，帮助学生解决思想方面存在的问题。二者的实践必须从每个角度都达成技术合力，要时刻共享信息，积极创新教学方法，才能更好地开展协同育人。三、职业本科基层党建与思政协同的可行策略（一）充分挖掘协同内涵，共同塑造核心理念职业本科基层党建与思政教育协同的关键，就是二者的思维必须保持在同一个维度当中，互相知晓对方的目的目标。那么第一个协同策略，就是要充分挖掘协同的内涵，建立统一的协同价值观，进而共同塑造一个协同的核心理念。结合我党当前针对职业本科与职业教育建设的教育方针和政策方针，确认二者协同的内涵，这是在落实党建精神的基础上助力思想政治教育持续强化教学影响力。热爱我党的基本思想，需要在思政课堂156佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE156佳木斯职业学院学报2023年第04期总第245期No.04.2023Sum 245J OURNAL OF J I AMUS I VOCATI ONAL I NS TI TUTE上得到充分传递，并且在一个阶段的教育工作结束后，实现全体大学生的爱国爱党意识培育。思想政治课堂中也要通过对我党发展路线和特色方针的培育，让更多大学生萌生出入党的观念意识，从而促进高校党建工作的有效发展。高校基层党建和高校思政教育工作的动机都要调整，应以完善自我、促进对方为核心思想，抛却完全独立的自主意识，一切以完成我党建设工作、思想教育工作为核心目标。（二）全面消除信息壁垒，健全联动工作体系充分合作的保障是党建工作团队和思政教育团队能够充分破除思维和信息上的壁垒。破除壁垒则需要充分的沟通，而稳定沟通依赖于健全的工作体系。那么，高校方面应当发挥宏观引导作用，组织建构党建工作和思政工作的协同联动工作体系。双方负责人要积极沟通、主动互相学习和交流现状。党建工作人员在下达党建教育指令后，可以为思政教师更深入地讲解我党方针，以及政策与理论之间的对应关系，为思政教师提供详解党政的思路和资源，适当指导思政教师的教学方法。而思政教师要总结学生的学习动态情况，将相关信息传递给党建人员，使党建工作根据现状，进一步设定下一阶段的党建指令和思政工作要点。双方也可以共通教学主体，在重点讲述党政工作时，也可以邀请专门的党建工作人员参与教学，用丰富的党政阐释经验来提升思政课堂的专业性4。（三）充分把控思政规则，促进学生主动发展在打破信息壁垒的基础上，双方可以进一步挖掘思政工作的规则，基于该规则，再利用党建的理论优势武装思政教育手段。在马克思主义这一重要的指导思想中强调，人的主体性来源于对现状的不满足，人的不满足会激活人们去创造新的价值。要让人主动参与到某个思路或者某个工作中来，先要令其对现状产生改变或者创新的需求，也就是要追寻更优质的自我。针对这一规则，建议思想政治教育在教学过程中，先帮助学生挖掘心理层面存在的诉求。当代大学生物质生活相对良好，但精神受到泛娱乐化现象的影响，已经产生了相对空虚的现状。对此，思政教师应帮助学生意识到沉浸于娱乐并不是自我满足的良好方式，人应当找到自己的优势，再找到自己的价值，挖掘出自身对于自我实现的真正诉求。当学生对自我产生疑惑后，可以引导学生了解党政、了解国家，进而让学生对我党产生敬佩之心，再产生入党需求。届时，党建工作要针对入党积极分子进行培育，用专业的教育经验，进一步夯实学生入党的积极心态5。更要在党建管理过程中，为学生提供道德榜样，持续强化学生对党员的积极印象，进而同时实现对思政教育目标和党建优秀人才培养目标。（四）增加二者协同内容，多角度渗透新思想当代大学生产生的思想问题，一方面是大学生本就存在的心理健康问题，引发了大学生消极的思想意识。另一方面，则是现代网络文化、网络亚文化对学生价值观造成的持续性影响。建议高校基层党组织和思政教育人员基于现状，对影响大学生的心理健康问题，以及网络文化的内容、形成规律、影响模式进行调查，从而整理出一批解构亚文化、提升心理承受能力的计划。随后，两个体系内的教育者，都要在各自的教育领域内，持续解构这些文化现象，降低其在学生心中的影响力，并间接传递思政思想或党政内容，以帮助学生建立真正有价值的思想观念。（五）约束教育主体思行，打造协同发展优秀团队基层党建工作团队和思政教育团队，也要积极内省，对工作队伍的质量加以提升。双方应当定期在内部开展文化核查工作、素养调查工作，也要评选先进党员和优秀思政教师，用榜样带领的作用，激励更多教学人员主动提升自身的教学能力和知识素养。在优化教学团队和党建团队时，要全方位考察预备人员的综合水平，保证每一位负担起基层党建工作和思政教育工作的教育者都是思想、行为正确、政治立场正确积极的优秀人才。四、结语基层党建工作与思政工作的结合，无论从内容、形式上看都比较容易，这是因为双方在人才培养方面的目标本就高度一致。但在具体融合的过程中，由于党建工作和思政教育工作在开展形式上有所不同，教师们在正式协同前，仍然需要对落实方式、思想核心进行商定沟通。并且，因为党建和思政工作无法密切参与对方的教育实质，所以双方必须要在完成教育后进行经验交互，要通过密切的交流沟通来找出下一阶段思想教育的关键重点。更重要的是，双方的教育人员务必要提升自身的能力水平，让教学方法能够支撑核心思想的传递。只有正视问题、积极改进，才能充分发挥二者协同的积极效用。参考文献：1曹丹全面从严治党背景下公安院校学生党建与思政教育协同育人的路径探索J科教文汇，2022（18）：30-322魏立新，呼子宇，卢志刚新时代高校基层党建“四联四励”工作赋能模式研究以燕山大学电气工程学院自动化系党支部为例J河北大学成人教育学院学报，2022，24（2）：112-1163吴迪新时代背景下大学生党建与课程思政耦合性关系研究J吉林广播电视大学学报，2022（3）：13-154黄洪松，赵志强，梁红娥民办高校基层党建与思政教育深度融合路径探究J才智，2022（6）：5-85赵强基于新常态下高校党建与思政教育协同创新方法探究J活力，2022（3）：40-42（责任编辑：张咏梅）