人教2011版小学数学四年级《小数与单位换算》教学设计.doc

小数与单位换算教学设计教学目标 1使学生掌握低级单位与高级单位进行单名数互化的方法2理解单名数互化的理由 3渗透事物是普遍联系的观点学情分析四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。同时，本节课的教学对象思维活跃，对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢共同合作小组交流的学习。教学重点：低级单位与高级单位进行单名数互化的方法 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法教学过程一、复习导入师:在上课之前，我们做几道题来开动开动我们的脑筋生:开火车回答问题师:基础知识掌握的很好，我们再来复习复习有关进率的题生:抢答师:大家对以前的知识掌握的很扎实，二、讲授新课师:同学们，我们班的这几位同学要去参加体操比赛了，在这之前，请大家帮助他们按照身高由高到低的顺序进行排列，谁来介绍一下？生:介绍数据师:谁最高？为什么？生:杨智博，因为他有一米，而且厘米数也最大师:这样就看出他最高了，我们来看看，这组数据中的单位既有厘米又有米，太乱了，如果想将它们比较必须统一单位，这节课我们就来共同探究学习小数与单位换算（板书课题）导学提纲1、自学课本48.49页例1例22、结合例题说一说小数单位换算的方法，你是怎样理解的？请举例说明。（时间6分钟）师:在这个环节老师给大家6分钟的时间进行自主学习，开始学生自主学习探究师:在刚才的学习中，老师发现同学们都积极踊跃的参与其中，想必大家聪明的小脑袋里已经有了自己的想法，现在我们把它分享给大家生:老师，我是这样想的，因为1厘米1100米，所以80厘米80/100米0.8米，我举的例子是60厘米60/100米0.6米师:好，还有不同的想法吗？生:老师，我的想法是1米100厘米，看看80里面有几个100就有几米，列式是801000.8，小数点向左移动两位，所以80厘米0.8米，我举的例子是400厘米4米。师:他举的这样的例子，谁还有不同的？谁还想说说？在刚才的学习中，你们有没有遇到什么困难或者没有解决的问题？生:我们在讨论时，有人说100厘米10米，这是不对的，因为厘米和米之间还有一个分米，所以进率是100，所以100厘米1米。师:老师也举一个例子，谁来说一说1米45厘米（）米生回答师:我们举出了这么多的例子，相信大家对小数单位换算有一定的了解了，谁来说说小数单位换算的方法是什么?生1:通过对比，我们发现，这些数都是从低级单位转化成高级单位，而且都是用的除法，所以我们认为低级单位转化成高级单位除以进率。举例生2:我同意他的说法，我们也认为低级单位改写成高级单位除以进率。举例师:太厉害了，你们的发现竟然和科学家一样。现在老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战小练习师:现在我们知道由低级单位改写成高级单位是除以进率，那高级单位改写成低级单位呢？例2就告诉我们答案，谁想说说看呢？生1:老师，我是这样想的，由低级单位转化成高级单位是除以进率，那由高级单位转化成低级单位就是乘进率，生2:老师，我也认为是乘进率，这就像除法是乘法的逆运算一样。师:你们一个猜想出换算方法，另一个根据除法是乘法的逆运算找出换算依据，太了不起了！（板书）师:现在我们再来看一看他们是怎么排列的。三、巩固练习1、口算2、比较大小3、应用题4、应用题四、总结收获