1、《小数与单位换算》教学设计
教学目标
1．使学生掌握低级单位与高级单位进行单名数互化的方法
2．理解单名数互化的理由
3．渗透事物是普遍联系的观点
学情分析
四年级学生已经有了学习概念的经验，他们在学习自然数、分数的初步认识的过程中体验到概念的学习需要从实际中抽象、辨析、运用，有一定的方法基础，在知识上他们三年级初步认识了分数和小数，三年级小数从长度、人民币的认识中开始学习，本节课的素材也是长度的变化，学生对这一素材并不陌生，能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。同时，本节课的教学对象思维活跃，对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，这班学生比较喜欢共
2、同合作小组交流的学习。
教学重点：低级单位与高级单位进行单名数互化的方法
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法
教学过程
一、复习导入
师:在上课之前，我们做几道题来开动开动我们的脑筋
生:开火车回答问题
师:基础知识掌握的很好，我们再来复习复习有关进率的题
生:抢答
师:大家对以前的知识掌握的很扎实，
二、讲授新课
师:同学们，我们班的这几位同学要去参加体操比赛了，在这之前，请大家帮助他们按照身高由高到低的顺序进行排列，谁来介绍一下？
生:介绍数据
师:谁最高？为什么？
生:杨智博，因为他有一米，而且厘米数也最大
师:这样就看出他最高了，我们来看看
3、这组数据中的单位既有厘米又有米，太乱了，如果想将它们比较必须统一单位，这节课我们就来共同探究学习《小数与单位换算》（板书课题）
导学提纲
1、自学课本48.49页例1例2
2、结合例题说一说小数单位换算的方法，你是怎样理解的？请举例说明。（时间6分钟）
师:在这个环节老师给大家6分钟的时间进行自主学习，开始
学生自主学习探究
师:在刚才的学习中，老师发现同学们都积极踊跃的参与其中，想必大家聪明的小脑袋里已经有了自己的想法，现在我们把它分享给大家
生:老师，我是这样想的，因为1厘米＝1／100米，所以80厘米＝80/100米＝0.8米，我举的例子是60厘米＝60/100米＝0.6
4、米
师:好，还有不同的想法吗？
生:老师，我的想法是1米＝100厘米，看看80里面有几个100就有几米，列式是80÷100＝0.8，小数点向左移动两位，所以80厘米＝0.8米，我举的例子是400厘米＝4米。
师:他举的这样的例子，谁还有不同的？
谁还想说说？
在刚才的学习中，你们有没有遇到什么困难或者没有解决的问题？
生:我们在讨论时，有人说100厘米＝10米，这是不对的，因为厘米和米之间还有一个分米，所以进率是100，所以100厘米＝1米。
师:老师也举一个例子，谁来说一说1米45厘米＝（ ）米
生回答
师:我们举出了这么多的例子，相信大家对小数单位换算有一定的了解了，
5、谁来说说小数单位换算的方法是什么?
生1:通过对比，我们发现，这些数都是从低级单位转化成高级单位，而且都是用的除法，所以我们认为低级单位转化成高级单位除以进率。举例
生2:我同意他的说法，我们也认为低级单位改写成高级单位除以进率。举例
师:太厉害了，你们的发现竟然和科学家一样。
现在老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战
小练习
师:现在我们知道由低级单位改写成高级单位是除以进率，那高级单位改写成低级单位呢？例2就告诉我们答案，谁想说说看呢？
生1:老师，我是这样想的，由低级单位转化成高级单位是除以进率，那由高级单位转化成低级单位就是乘进率，
生2:老师，我也认为是乘进率，这就像除法是乘法的逆运算一样。
师:你们一个猜想出换算方法，另一个根据除法是乘法的逆运算找出换算依据，太了不起了！（板书）
师:现在我们再来看一看他们是怎么排列的。
三、巩固练习
1、口算
2、比较大小
3、应用题
4、应用题
四、总结收获
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