数学教案-小数的大小比较1.docx

数学教案－小数的大小比较
教学目的 1．使学生把握比拟小数大小的方法．
2．培育学生迁移类推的力量．
3．培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系．
教学重点
使学生把握比拟小数大小的方法．
教学难点
能娴熟比拟小数的大小．
教学步骤
一、设疑激趣．
1．演示动画“小数大小的比拟”．
教师提问：这两个小朋友究竟谁高谁重呢？你是怎么想的？
小数如何比拟大小呢？（板书课题）
2．大胆猜想：
举例说明整数是如何比拟大小的？（当整数的位数一样的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
3．比拟下面整数的大小：

教师提问：依据你已有的学问阅历，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
二、尝摸索索．
1．教师提问：依据你的猜想，用你的方法比拟下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．学生汇报：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
由于6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教师提问：这两组小数是怎样比拟它们的大小的？
（比拟时是从整数局部开头比拟，整数局部大，这个小数就大，整数局部一样，就比拟非常位，非常位大，这个数就大．）
4．比拟下面各小数的大小，你又有什么发觉? （即例5、例6）
2.35元和2.41元 0.07米和0.059米
学生汇报：
（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元＜2.41元．
（2）0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米＞0.059米．（可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比拟结果．）
（整数局部都一样，就比拟非常位，非常位也一样，再比拟百分位，百分位上的数大这个数就大．）
5．教师归纳怎样比拟小数的大小：
先看整数局部，整数局部大的数就大；整数局部一样的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数一样的，再比拟百分位上的数，以此类推．
6．教师：我们归纳出来的比拟小数大小的方法与你最初的猜想相比，有什么不同？
三、试一试．
1．重放动画“小数大小的比拟”，帮忙这两个同学比出身高和体重．
2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比拟小数的大小．要求小数的位数不超过四位．
四、稳固练习．
1．比拟下面小数的大小．
7．9○8．2 0．51○0．509 1．374○1．3
5．7○5．8 　0．6○0．60 　1．23○1．32
2．把下面的小数从小到大排列起来．
0．8 0．807 0．078 0．87 0．78 0．087
重点指导学生说一说比拟的方法．
3．推断：
（1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）
（3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）
五、课堂小结．
通过这节课的学习，同学们已经把握了小数的大小比拟的方法，盼望能用我们所学的学问去解决生活中的一些实际问题．
六、布置作业．
1．几个同学立定跳远的成绩是：小军1．56米；小强1．6米；为平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字写在领奖台上．

2．下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？
（1）□＜1．8＜□ （2）□＞23．47＞□
（3）□＜5．006＜□ （4）□＞70．02＞□
板书设计
小数大小的比拟
整数局部大，这个数就大，整数局部一样，比拟小数局部，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数一样的，再比拟百分位上的数，以此类推．
9．7元＞5．9元； 6．79米＜6．85米
2．35元＜2．41元 0．07米＞0．059米

探究活动
一周的开销
活动内容
帮忙家长统计全家人一周的开销．
活动目标
1．加深学生对小数的熟悉，为今后学习小数加减法做预备．
2．渗透统计学问，培育学生应用所学的学问解决实际问题的力量．
活动形式
独立完成．
活动步骤
帮忙家长统计全家人每一天的开销．
每一天的开销填入自己设计的表格．
一周后，统计这一周全家的开销是多少，分析哪些是可以节约的，为全家人提出建议．（表格可以参考如下设计）
全家人一周开销状况记录单
合计
爸爸
妈妈
本人
总计
周一
周二
周三
周四
周五
周六
周日

建议：