苏教版三年级下册认识几分之一教案.doc

苏教版小学数学第六册认识几分之一教学设计 百花湖小学执教人：刘志琴认识几分之一教学内容苏教版小学数学第六册64页、65页及“想想做做”1-5题。教材简析 本节课主要是研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。这部分内容是在学生认识了一个物体（或图形）的几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。学生掌握这部分内容，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为后面学习一些物体（图形）的几分之几，解决求一个整体的几分之一是多少的实际问题奠定基础。 学情分析 三年级的学生已经学过把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。本节课主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。这对于学生来说，是一个很大的思维跨越，学生理解起来非常困难，需要结合具体情境进一步理解几分之一的含义。 教学目标 1.学生能结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体,平均分成若干份，其中1份可以用几分之一表示。 2.让学生在玩学具的过程中，感受什么是分数，理解分数的含义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。3.使学生在活动中初步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。4.在与他人合作解决问题的过程中，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。教学重点使学生理解把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一来表示。教学难点 使学生理解两个以上物体占整体的几分之一，能把个数与份数区别开来。教学准备1.教师准备课件。2.学生准备小棒。教学课时一课时教学过程一、复习引入1.谈话：上学期我们认识了分数，谁能说几个分数？（复习分数各部分的名称） 2.课件出示图（一个长方形图平均分成3份）师问：把一个长方形图平均分成3份，其中的一份可以用哪个分数表示？ 【设计意图：本环节主要是通过复习把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份唤起学生的记忆，为下面学习一些物体的几分之一埋下伏笔，使新旧知识自然衔接】二、探究学习1.出示例1（课件出示情境图） 孙悟空给徒儿分桃子时出现了几个问题，我们去帮帮它，好吗？第一个问题是：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ （1）学生动手用小棒代替分一分，教师巡视了解情况。 （2）汇报结果（课件演示分的过程）师问：你是怎样分的？先把这4个桃子看成一个整体，（把4个桃圈起来）要把这4个桃子组成的整体平均分成几份？每只小猴子分到几个桃子？每只小猴子分到1个桃子，这1个桃子是这个整体的几分之几？在这里表示什么意思？ 2.课件出示“想一想” （1）谈话：第二个问题是如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ （2）学生动手用小棒分一分，教师巡视指导。 （3）指名汇报（课件演示分的过程）师：你是怎么分的？每份的2个桃是这盘桃的几分之几？预设学生可能出现的，2/4等信息，组织学生小组交流并全班反馈，引导学生说说自己的思考过程，同时研究：应该把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得几份？几份中的几份？一份是几个？是这盘苹果的几分之几？在此基础上，组织学生比较与2/4的关系，从而说明的简易性 在这里表示什么意思？3.师：第三个问题是如果把这盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之几？平均分成5份，6份呢？总结：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。【设计意图：让学生通过动手操作、合作交流的学习活动，更深刻的体会到把一些物体平均分成几份，其中的一份可以用几分之一来表示】三、巩固练习谈话：刚才宝贝们对孙悟空分桃的过程中提出的数学问题都解决得很好。接下来，老师有几个问题想考考大家，你们有信心吗？1.课件出示“想想做做”第1题先让学生填写，然后指名回答，说一说自己是怎样填的。2.出示“想想做做”第2题（1）让学生填写，填完后交流是怎么想的。（2）师问：这两幅图都是12个正方体，为什么所表示的分数不一样呢？师引导学生：这两幅图都是把12个正方体看作一个整体，平均分成的份数不同，所以表示其中一份的分数也不同。3.出示“想想做做”第3题（1）让学生根据分数的含义平均分一分。（2）让学生看每份是几个，然后在图中适当的部分涂上颜色。 四、游戏拓展 1.游戏一 课件出示游戏要求（先出示要求一，再出示要求二） 要求一：请同学们准备12根小棒，分别拿出这堆小棒的和1/3。 要求二：你还能拿出这堆小棒的几分之一？ 2.游戏二 拿方块活动：小组合作将小方块平均分成2份，找出其中的。（每组方块的数量不相等） 师问：为什么同是，每一份的方块个数不一样呢？ 3.游戏三（备用）排队游戏 要求：男生女生排队，女生人数是总人数的1/3，小组商量男生应安排多少人？女生呢？ 【设计意图：全面巩固本课知识，合作学习中体会解决实际问题的乐趣，激发学生的创新思维，使学生感受数学与生活的联系，体会数学的价值】四、小结师：只要仔细观察，用心去感受，数学无处不在。 【设计意图：本环节主要是让学生用心观察生活】五、作业做课堂练习。