松北区对青二中尹佰林《学生自主学习能力培养的研究计划》.doc

《学生自主学习能力培养》课题研究计划
一、课题的提出
我校开展学生自主学习能力培养的策略研究，是基于以下一些思考和认识：
（一）学校教育发展的需求
1.学生自主学习能力培养的方法是学生终身发展的需要
教育作为人类社会、科学、艺术的遗传基因的承载者，推进并记录了人类进化的进程，面对日益发展的知识经济，人们逐渐认识到唯有不断创新，才能使一个国家，一个民族立于不败之地，时代呼唤创新教育。
而课堂教学是教学活动的重要组成部分。参与活动的基本因素包括教师、学生、教学目标、教学内容、教学手段、教学环境等。而教学方法则是教师与学生双边活动的线索与总筹。教学方法的恰当运用能使课堂充满活跃、积极的气氛，产生一种生机盎然的氛围。学生都喊数学难学。难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此，要激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。
2.寻求学生自主学习能力培养的方法是落实新课标的需要
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学”的转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。
因此，培养学生的自主学习能力是落实新课标的重要手段。
二、概念的界定
1．自主学习
自主学习，顾名思义是指学生自己主宰的学习，它具有能动性、有效性，相对独立性。自主学习既可以被看作一种能力，又可以被看成一种学习活动。作为一种能力，自主学习经历一个从他主到自主的发展过程，并不是放任自流的学习，学生的自主学习能力的形成离不开教师指导这一外部条件。
2．学生自主学习能力培养策略的研究的意义
学生自主学习能力培养策略的研究，是指立足于我校的校情，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，培养学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。
三、理论依据
“三为主，四段学习指导法”是进入教学过程的一个阶段，体现了教与学的统一，本质上是一种认知的过程，理论上有以下三点为依据：
（一）、教学过程是教师的主导作用和学生的积极主动性相互影响的过程。
1、学生应成为学习活动的主体，任何人不能代替学生学习，要靠学生自己学，主动获得知识。
2、教师在教学过程中起主导作用。因为教师是教与学的统一过程中的组织者与领导者。教学过程的规范和引导，教学质量的提高，主要靠教师。
3、把教师主导作用和学生的积极主动性统一起来，这样才能发挥双边活动的作用。
（二）、教学过程是一个以认知任务为基础，促进学生身心全面发展的过程；是一个以认知活动为中心，情感意志等其他心理活动伴随参与的过程。在教学过程中，知识教学与身心发展相互影响，认知活动与意向活动互相影响。用非智力因素，促进学生智力发展。
（三）、教学过程主要是使学生获得间接经验，同时学习一定的直接经验。并使两者相互作用的过程。因为学生学习主要是间接经验。正如马克思所说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需的劳动时间是无法相比的。例如学生在一小时就能学会二项式定理。”但同时也要使学生通过动手、思维获得一些直接经验，形成学生自己的能力。
四、课题研究的原则
（1）主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的形成和发展。
（2）民主性原则。即坚持全员参与和师生互动。
（3）应用性原则。即注重方法论的运用而不是空洞的说教。
（4）实效性原则。即课题研究务求实效，增强成果意识。
五、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1、通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识；
2、通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；
3、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量。
（二）课题研究的具体内容
“三为主，四段学习指导法”，“三为主”指的是：（1）以教师为主导。（2）以学生为主体。（3）以训练为主线。四段指的是：（1）自学（2）自学汇报和解疑（3）巩固知识，检验效果（4）、运用知识，形成能力。
培养学生自主学习意识、获取新知识的能力；培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力；指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力。
六、课题研究的方法
1．调查研究
设计若干调查问卷对学生自主学习意识、自主学习兴趣和自主学习精神等进行调查分析，从中发现问题，提出解决问题的对策。
2．文献资料
学习查阅国内外有关培养学生自主学习能力的研究资料，结合研究过程中学生实际和学科特点，构建一套适合培养初中学生自主学习能力的教学模式。
3．行动研究
结合各学科特点，在课堂教学中，充分实践、大胆开展新课程下的学生自主学习能力培养，并在总结经验、教训的基础上逐步完善。
七、课题研究步骤
主要分三个阶段：
1、第一阶段：准备阶段（2013.3—2013.7）
认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。
2、第二阶段：实施阶段（2013.9—2014.9）
依据研究方案，认真开展研究：
（1）学习理论并运用有关理论指导实践；培养学生自主
学习的意识；培养学生交流合作的能力；指导学生自主学习方法；培养学生自我评价的能力。
（2） 分析实验过程情况，完善方案不断发现问题，总结经验。
3、第三阶段：总结阶段（2014.9—2015.3）
（1）进行课题实验的总结、反思
（2）搜集材料，撰写结题报告。
八、课题研究的措施
1．在我校中小学各班中进行学生自主学习能力的现状调查。
2．收集、编辑有关自主学习能力方面的资料，组织全体初中教师进行学习，加强课题组人员的理论修养和科研水平。
3．课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题。
4．定期召开课题阶段研究工作总结会。
5．全体课题组成员定期提交相关论文、总结、心得体会。
6．在学生中进行有关学生自主学习能力培养的专题讲座。
7．坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流。
8．将有关培养学生自主学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合我校实际的能力培养的方法。
9．成立课题组，负责研究工作的设计和组织工作。课题实施分教研组进行，负责人为教研组长，具体实施由本组成员进行。
九、最终成果形成：课题研究报告.