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“学困生”转化策略之我见

甘肃省景泰县红水中学 罗玉武

“学困生”是令老师头疼的一个弱势群体，他们的形成原因不一，有的是因为自身智力问题，有的是由于受到外界的干扰和影响。但有一个共同点就是：学习态度消极，学习效率低下，且不乏调皮捣蛋。表面上看，“学困生”自由散漫，不遵守校规校纪，不尊重老师，不爱学习。可实质上，这些行为多是为了掩饰他们内心自卑感的逆反行为。多年的教学实践使我深深认识到：“学困生”还是希望得到老师的关注和爱护，渴望得到同学的尊重和体谅，他们更渴望在学习上得到帮助和扶持。作为一名教师，关心爱护学生，不仅是自己的责任和义务，更是师德风范的具体体现，因此，对于“学困生”的教育应引起每一位教师的重视。
一、动之以情。
真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素。教师更应该以真诚和理解的心态去和“学困生”进行交流，只有这样才能够使他们感到自身的价值所在，并由此增强自我改变的信心和勇气。比如去年我带的四年级，转来一名女生，开始两周还比较安稳，后来就收不住心：迟到、旷课，思想滑坡，学习成绩直线下降。通过了解，由于她的母亲患精神病走失，父亲靠打工供她和姐姐念书，没有过多的时间关心照顾她的生活起居，更谈不上辅导功课了。她内心痛苦、孤独，形成她自卑的心理，加上外界的影响，他对学习失去了信心。针对她的情况，我“以爱动其心，以严导其行”，在学习、生活中鼓励她做到“定量、有恒、扎实”，引导她树立远大的理想，好好学习，将来回报父亲，利用课余时间给她补课。经过我的不懈努力，她一改以往的懒散，学习变得主动积极，各方面表现都有了明显进步。
二、爱心教育。
“没有爱，就没有教育”，这是教育界流传很广泛的一句至理名言。对于“学困生”我们更需给予爱心，让他们在爱的关怀中转化。我班的陈xx同学，父母离异，父亲另成新家，他由叔叔抚养。孩子从小在心灵深处种下了仇恨的种子，性格孤僻暴戾，三言两语就和同学动手。针对这种情况，我采取双管齐下的策略：先是找他叔叔交流，让他在家多关心教育孩子，让他参加一些力所能及的体力劳动；同时找他本人谈心，举了很多例子，让他认识到：仇恨只能是在带给别人痛苦的同时毁灭自己，同时，我又从正面引导，教育他要学会爱这个社会，爱自己身边的人。通过一学期的教育，他在这方面的改变很多，能和同学们和睦相处，在家能主动干一些家务活，同时学习积极性也很高涨。
三、相信学生。
“学困生”本就学习不太理想，再加上同学的歧视，家长的训斥，导致他们的厌学情绪加剧，甚至做出极端的事情。我班学生张xx，以前成绩不错，升入六年级后，学习压力加重，成绩有些下滑，家长望子成龙心切，动辄辱骂，甚至拳脚相加，致使他只好用一个又一个谎言来欺骗老师和家长，最后竟然离家出走。在孩子找到后家长更是变本加利，横加指责。我知道，现在最需了解的是孩子出走的原因，我语重心长的对他说：老师相信你一定有自己的原因，为什么不说出来呢？孩子沉默了一会说：家长对我期望太高，成绩一低就打骂，并且不相信我，总觉得我每天都在干坏事，我也想学好，但总得有个过程，我快崩溃了。听了他的描述， 我很震惊，一个十多岁的孩子，居然承受着如此大的压力，而这个压力就源于别人对自己的不信任。我对他说：老师不追究以前的事，我们从今天起开始重新做朋友，老师相信你能比以前做的更好。短短的一句话，给了他无比的勇气和极大的信心，在以后的学习中，他变化很大，发言积极，学习认真，进步明显。
四、与家长联系，形成教育合力。
学校教育仅仅依靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此，教师还必须在学校与家庭之间架设一座沟通的桥梁，做好家访工作。若发现学生的不良行为或某个问题，虽经多次教育但效果不明显时，教师应及时向家长反映，取得家长的支持和配合。并请家长及时反馈学生在家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性。这样有利于教师、学生、家长之间进行交流，在互相支持的氛围中为学生创造成长的条件。这样，“学困生”才会感到来自家庭和学校的双重温暖，他们会逐渐自觉地规范自己的言行，使转化工作有了实际的效果。
“学困生”的转变是一个复杂、艰难的过程，教育时要根据他们的具体情况，考虑他们的心理承受能力，加以适当的要求，制定切实可行的转化方案，千万不可操之过急。