小学数学人教一年级决解问题.doc

解决问题的教学设计（解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。）七器小学 李荣菊 教学目标： 1掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。 2让学生经历读一读、找一找、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。 3感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。教学重点： 会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。教学准备：主题图、课件。教学过程：一、 复习导入 1比赛口算。 7+6 5+9 15-9 3+8 12-8 13-5 6+6 14-7 11+9 18-8 2、师：在我们的生活中就有许许多多有趣的数学问题，你愿意找一找来解答吗？今天我们就来比一比，看谁找得准，用的对。板书课题：解决问题二、创设情境 探究问题一、铺垫提问：操场上有16人，现在来了9人，还有几人没来。谁能回答。生：169=7（人）师：同学们回答的非常对。 现在老师当一次魔术师，同学们请看图：（出示）例5主题图. （一）理解图意，找出相关信息和要解决的问题 师：图中小朋友在干什么？你能发现什么数学信息？要解决的问题是什么？ 根据学生完整的回答，出示各信息：1有16人来踢球，2现在来了9人，3我们队踢进了4个，4还有几人没来？ 师：我们根据这些数学信息，怎样解决这个问题呢？和我们刚才做的上一题哪些地方相同？哪些地方不同?（二）试着解决问题 师：谁试着解决这道题？师：你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题？学生汇报，根据自己的想法列出算式。 16-9 16-4 16-9-4 师：哪种算式是正确的？（三）分析题意找出相关信息 师生合作，利用多种方式，逐一分析算式。 1找一找。让学生将有联系的相关信息读一读。初步判断哪个信息与问题有关系。2想一想 。利用信息，进行分析（1）16-9表示“有16人来踢球。现在来了9人，还有几人没来？（2）16-4表示“有16人来踢球。我们队踢进了4个，还有几人没来？ （3）16-9-4表示“有16人来踢球。现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？师：还有几人没来，求的是人数与踢进几个球没关系，所以我们应选第一个算式。（板书：16-9=7（人）师：为什么用减法计算？生：从16个人里面去掉来了的9人，就是还有几人没来，所以用减法算。师：16-9=7那你是怎么算的？（生用自己喜欢的方式来计算）师：“踢进4个球”这条数学信息为什么没有用上呢？生：因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。说得真棒！像这样没有用的信息是多余的信息，多余的信息不参与计算，所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。（4）检验结果 师：还有7人没来，这个结果正确吗？你有什么方法说明这个结果是正确的？ 用加法验证，7+9=16（人）， 语言表述：已来的9人，加上没来的7人，一共有16人。（2）总结解决问题的一般步骤。3圈一圈。把多余信息圈起来，将有用的信息和问题完整读一读。师给学生发做题卡（四）练习用画图的方法 解决问题 1画图理解 师：我们了解到的信息和问题，除了用文字表示，还能用什么方式表示呢？全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。展示不同的画图方法， 师：根据图，用什么方法解决？2列式计算 分析图中各部分表示的意思，明确数量关系。 师：你会画图分析了吗？我们要学会画图的方法，因为画图能帮助我们分析题意，解决一些问题就没那么难了。 教师：今天我们在解决问题时用了哪些方法？生：找一找、想一想、划一划的方法。教师：分析信息时，我们要注意什么？是不是所有的信息都与解决的问题有关？4、小结：我们在解决问题时 ，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么；再分析清楚哪些信息与问题有关，通过画图的方式帮助我们理解，列出算式；最后还要检验解答的结果是否正确。三、巩固练习（一）教材第20页“做一做”。此题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。（二）教材第22页“练习五”第2题。此两题与例题类似，让学生分析数量关系，找出多余条件，自己解答。学生练习，同伴互评，全班交流。四、最后总结今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同？你会分析解决了吗？（有的信息是多余的，与问题没有关系。）（我们在解决问题时 ，要先通过看图或看文字信息，明确问题是什么；再分析清楚哪些信息与问题有关，通过画图的方式帮助我们理解，列出算式，最后要检验解答的结果是否正确。）五、板书设计 解决问题有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几人没来？ 16-9=7 (人) 多余条件