特殊儿童心理健康教育.doc

特殊儿童心理健康教育湖北省恩施州利川市特殊教育学校 陈佑贵摘要：智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。关键词： 倔强 敏感多疑 真心真爱 表扬鼓励 和谐环境 表现机会 康复训练智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展，导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题。智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。一、智障学生常见的心理问题1、倔强自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里，一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点。比如周铮珍，女，12岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班。她的不良心理问题表现： 有自闭症倾向：上课经常紧抱书包，或独自发呆，下课经常一个人在另一处玩。自控能力太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等。总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人。2、敏感多疑由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生。即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待。比如周铮珍就敏感多疑，且心理脆弱，喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中独自游逛或独坐在楼梯及校门口。二、智障学生的教育方法1、倾注真心真爱教师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生。因为这些特殊儿童常常由于不同的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理比较脆弱。当遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成影响。教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生不成熟的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。2、适时表扬鼓励对待周铮珍这类特殊儿童，只要表现某一良好现象时及时予以表扬，且对她的每一个微小的进步，都给予强化：或给予一个亲切的抚摸动作，或给一颗糖果等物质鼓励，或点点头示意表示赞赏，或肯定与信任的微笑。一次，我在操场上看见周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带，我没有去惊动他们，而是用自己的手机拍下了那一幕！在那周的班队活动中我就组织了一次团结互助的主题班队活动，在“我身边的好人好事”环节中，出示了周铮珍主动为蒲婷凤系鞋带的那一幕，同学们看到了都向她投去赞许的目光，我也号召全班同学向她学习，这时终于看到她那久违的笑容。可见，只要能抓住机会表扬和鼓励她，就能看到弱智生灿烂的笑容。3、创造和谐环境课上经常给周铮珍提问，尽管回答不上来，让同伴帮助她来回答，让她体会到同伴的友爱和班集体的温暖。力争把周铮珍从自我封闭的圈子中引领出来，同时教师也多关注周铮珍，如在一次公开课上，我首先让她上台做自我介绍，当时她一直低着头，声音很低，我当着很多听课老师的面还是给了她很大的鼓励：“周铮珍真是一个勇敢的孩子，能站在台上为大家做自我介绍，已经很了不起了，老师为你竖起大拇指！”随即台下一片掌声。在课堂教学过程中，我有意识地给她提一些简单的问题，慢慢地发现，她敢于直视老师，敢于抬起头来回答问题了。课余时间尽量安排班内的同学和周铮珍一起玩，课堂上多让周铮珍和同学合作学习，提高周铮珍与他人合作的意识。4、提供表现机会课堂上我有意识地多让周铮珍回答浅显的问题，并发挥她的优势，使她对学习产生些兴趣。课余时间，对遇到的问题及时疏导，多与她谈心交流。此外，学校、班级举办的活动或比赛尽量让她多参与。如学校广播操比赛、穿衣穿鞋比赛让她参与，让她获得好成绩，树立她的自信心。5、进行康复训练进行康复训练。根据周铮珍现状确定教育康复训练的总目标：运用感统康复训练为主要手段，遵循儿童发展的一般规律，根据周铮珍的心理、生理和病理特点，选择有针对性的器材进行补偿性训练，刺激大脑中枢神经的发育，并为以后的学习和生活打下良好的基础。围绕这个总目标，又确立相应具体的分训练目标：对周铮珍进行感觉统合训练、运动能力训练、语言与交往能力训练、认知能力训练、生活自理能力训练。以便更能适应环境，让她处于良好的心理健康状态。长期的社会实践证明，人只有具备健康的心理才能为家人、为他人、为社会带来福音，不健康的心理则是家庭、社会不安定的因素之一。对于智障学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。作为特殊教育工作者，在完成教育教学工作的同时，应该把学生的心理健康教育作为首要任务，不断探索研究，采取有效的方式来促进他们的心理健康发展。