美丽的鱼文档(2).doc

第二章设计·应用
美 丽 的 鱼
教学理念
在初中美术课的开展过程中，基础图案的设计是一块必不可少的内容。但是当我们翻开初一的美术教材，从适合纹样到二方、四方连续的图案设计中绝大多数是以植物为创作原型，而占地球三分之二的江河湖海里生活着成千上万种鱼类，这无疑也是学生应开发的丰富的创作空间。因此，增加这堂以“鱼”唱主角的图案设计课，从内容上打破了原教材的单一性，为孩子们的美术课增添了令人欣悦的成分。从环节设置上分析，常规的教学程序一般都会先了解鱼的结构，然后再一步步深入。这样的教学方法有成效，不过会让人有残缺感，因为现代社会需要的是充分发挥每个人的主体性与创作性，为此课程的设计应注重学生创新精神的培养，即使是图案设计也不能放弃这一主导思想。在课程展开过程中，我把培养学生画鱼技能这一教学目的改成围绕任何图形都能设计成鱼而展开：几何图形可以在同学们手中幻化成鱼，自然图形也可以将其巧妙地变成鱼，甚至是不规则的犹如“废纸”一样的图形同样会变成鱼……同学们可以一改以往图案课的枯燥，像魔术师一样亲身感受借形画物或借物画形的乐趣。在鱼纹的设计过程中，我仍然坚持做配角，最大限度地开发学生的创作潜能，使他们作一些新颖的尝试：如在鱼身上添加风景纹、水果纹、花卉纹，鱼中有鱼纹等。这种天马行空般的创意会触动学生敏锐的感受力，在此基础上触发其想得更远更美。初一的学生有着大胆的表现欲，因此，在课堂中我尽可能给学生提供展示自我的机会，从一开始画各种各样的形到最后的作业评价，每个学生所具备的闪光点都有机会呈现出来。我认为学生的美术只是一种对能力的培养，而创新与想象则是可以扩散开来的思维形式，在后者的引导下创作出来的画面所散发的魅力会更长久。
教学方案
一、教学目标：
知识目标：通过这节课的学习，使学生领略到鱼别具一格的造型及富有创意的纹饰。
能力目标：在设计鱼图案的过程中培养学生创意能力与形象思维能力。
情感目标：使学生在欣赏、动手与想象的过程中，充分意识到生活中平凡的事物也可以创造出另一种美。
二、教学重点与难点：
好的作品可以体现思想上的创新，图案设计的主观性无疑为学生提供了一个自由想象的空间，因此，本节课的重点是如何启发学生在了解常规鱼形的基础上设计出别致的鱼造型。难点则是鱼纹的设计。
三、准备工具：
黑色钢笔或水笔、铅化纸、铅笔和橡皮。
四、教学过程：
（一）直接进入主题，认识鱼的外形
通过这一环节的设置使学生明白，只要是能想到的形，进行巧妙的添加或改变方向后，都可以变成鱼形，从而使学生领悟设计时可以打破常规，放任自己的想象作一种新的尝试。
1. 师：同学们，现在请大家轻轻地闭上眼睛，然后静静地想一想———你所知道的形有哪些？它们可以是几何形、自然形或其他不规则的形。想到的同学马上在实物投影仪上进行演示。
2. 学生边想边将他们所知道的形在实物投影上进行演示。（直观的演示不仅有利于挖掘学生的表现欲，而且由熟悉的同学做现场的演示会引起大家极大的关注。）
如下图：　

3. 刚才通过大家开动脑筋想与积极动手演示，已有各种各样的形展现在我们眼前，现在，我们随意地挑选其中的几个形，再在上面添上几笔，看看它们会变成什么。

4. 原来只要开动脑筋，普通的形经过我们巧妙地添加后，都可以变成可爱的鱼。现在请同学们马上尝试着在其他形上添加几笔，使它们也变成活生生的鱼。（初一的学生有着较强的表现欲，通过到实物投影仪上展示自己独到的创意的这一环节的设置，不仅刺激了他们动手动脑的积极性，而且能使他们在类似游戏般的气氛中，体会到新鲜事物带来的乐趣。）
5. 在学生动手的基础上，老师再进行补充：改变形的方向，也会产生别致的效果。
如下图：

（二）添加美丽的花纹（图案设计是一项主观性很强的艺术形式，因此添加鱼纹就为学生提供了一个想象的空间，可能与不可能、真实与虚构都可以在这一过程中得以体现。）
师：同学们，在我们笔下一条条活生生的鱼已经诞生了，但是，大家有没有发现在这些鱼身上还缺点儿什么呢？
学生观察得出：缺少花纹。
1. 师：图案设计来源于生活，但它又可以在生活的基础上进行大胆的想象，很多花纹和真实的鱼根本没有什么直接的联系，但是只要你大胆地使用，一条全新的鱼就会在你眼前诞生。同学们，你不妨和你的同桌作一次放肆的猜想，把你们心目中美丽的花纹嫁接到鱼身上。（鼓励学生进行天马行空般的想象，以同桌讨论的形式设想在鱼身上添加怎样的纹饰将会产生别具一格的效果。）
2. 在学生回答的基础上，师进行及时的归纳：
a. 添加抽象的“点、线、面”，使鱼形变得更丰富。　　
通过“点”的疏密不一的排列使鱼产生别致的装饰效果。　　
通过“线”的曲直排列同样会产生不错的效果。　　
“点、线、面”的联手组合效果更不错。

b. 添加具象的种种纹饰，尽量发挥你的潜能，将想象到的纹饰作进一步的加工后，就可以变成一件美丽的“鱼外套”了。　　
添加平日里同学们爱吃的各种各样的水果就可以产生一条“水果鱼”。　　
添加简单的风景纹饰，会使鱼变得更有内容可看。　　
在大鱼肚子里添加小鱼，层层变小的效果也会很不错。

除此以外，添加花卉纹或其他种种纹饰，鱼的模样也会很棒。（实物投影仪展示不同花纹的鱼，使学生在欣赏的过程中对比自己想到的花纹，看看能不能有更好的体现。）

（三）展示两张图片，分析如何进行“黑与白”的布局：
a. 黑底白纹：添加的花纹留白，底色涂黑，给人的感觉厚实且稳重。
b. 白底黑纹：添加的花纹涂黑，底色留白，给人的感觉轻盈飘逸。

（四）同学们为主体的鱼设计好形状与花纹后，还可以根据鱼所生长的环境，添加烘托主体的纹饰。

（五）布置练习：以黑白效果的形式设计一条或一组美丽的鱼。
要求：主体突出，花纹清晰有新意，线条流畅。
教学反思
《黑白图案设计———美丽的鱼》这一课是我联系学生实际的自编教材，把它带进初一孩子的课堂收到了意想不到的效果———好！这种肯定的评价不仅从课堂中自始至终都充斥着的轻松愉快气氛中得以体现，而且那一张张充满想象又带点成熟味的作品更能印证大家在这节课中的体会与感悟。而我作为他们的老师也通过这一课进行了细细思考：孩子们的美术课是不是必须按教材的编排有序地展开？现在，我可以很清晰地告诉自己一个“不”字。教材内容的编排固然有它循序渐进的科学性，但面对孩子们不同的需求和求新的想法，教师应该可以灵活地处理现有的教材，适当地融入一些既具创意又轻松活泼的内容，以满足正处在从小学过渡到初中这一尴尬地带的初一学生的特殊需求。由此，我们也能深刻地体会到，每位老师手中的教材与教学参考书为我们上课提供了一种很好的依据与可能，但若要上好课，仅仅依赖前者是远远不够的。我们更应该顺应学生的心理，从他们渴望触及的地方出发，将教材与自己的想法相结合，这样不仅学生能够学得很自然，对于老师自己也是一种很好的促进。
附：［课件］
黑白图案设计———美丽的鱼
能到水下世界和鱼畅游，是人类梦寐以求的愿望。安徒生的童话《海的女儿》用文字塑造了鲜活的“美人鱼”形象，在图案学习中，我们也可以放飞自己的想象，借助手中的画笔设计各具特色的鱼。

各种各样的形
占地球三分之二的江河湖海里生活着成千上万种鱼类，它们具有共同的特点：由头、躯干、尾三部分组成。从不同的鱼类的形状与纹饰出发，展开无限联想，任何形或物经过你的改变都可以幻化成“鱼”，再添加有组织的花纹，就可以挖掘出一个更加灿烂美丽的“鱼世界”。

从形到鱼的演变　　
布置练习：以黑白效果的形式设计一条或一组美丽的鱼。
要求：主体突出、纹饰清晰有新意，线条流畅。