《10的认识》教案(魏立翠).doc

《10的认识》教案设计
建兰路小学 魏立翠
教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1 、2题。
教学目标 ：
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：全面掌握10的组成。
教学难点 ：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。
教学准备：多媒体、计数器、尺子。
学具准备：小棒、数字卡片。
教学过程 ：
一、创设情景，引入新课：
1．猜谜引出已认识的数：
师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）0和6之间有哪些我们认识的数？
（3）（伸出6指）它添上2是几？
（4）7的相邻数是谁？
（5）8再添上一是几？
2．故事引入：
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、探究新知：
师：关于数10，你想知道它的什么？
（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）
这节课我们一起研究它，好吗？
a)学习10的含义
 i.出示主体图：和平广场。
问：图上画了什么？请同学们数一数。
ii. 汇报交流数的结果。
师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？
谁还有补充？
iii.学生动手摆学具：
师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。
生：我用10小棒摆了…
师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）
 师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？
b) 学习10的顺序
i.作排队游戏：
师：请小朋友数数第一排有几个人？
如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？
数一数现在有多少人？
谁是第10个人？你是从那一边数的？
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
 ii.教学“尺图”
师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？
生：10在9的后面，10比0~9的数都大。
 师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。
问：10为什么排在9的后面？
c)教学10的组成
出示教具：一棵大树上，挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里，想一想，一共有几种分法？也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。
a小组进行摆放学具，两人摆，一人说，一人写。填写作业纸。（小组分工合作，让每个人都有事做。）
b小组派代表汇报交流
师：那的组愿意上台展示你们组摆的情况？
生：我们组是这样摆的：…
（根据汇报把分的结果板书）
  师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ？把你的想法说给同位听。
 ii.利用多种形式记忆10的组成
a游戏：拍手对数
师：小朋友，我问你，2和几组成10？
生：老师，我告诉你，2和8组称10。
b游戏：对数（让学生利用身边的学具或其他物品来示示）
师：我是7
生：我是3
合：7和3组成10。
方法：师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法：
（1）    看屏幕回答问题：10根小棒里有几个一根？
把10根小棒捆成一捆，就是多少个10?
师：1个10在格上书写时左边写1，右边写0。
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，两个数字不能离太远。
（2） 学生在田字格里练习写10，教师巡回指导。
三、课堂练习：
a)  完成课本第65页“做一做”中的练习
教师说要求，学生独立完成，集体纠正。
b) 出示练习九的第2题：卫星发射情景的图片
问：图上画的是什么？
指挥员在干什么？谁愿意做指挥员来发号命令？
请大家填在书上。
五、课堂小结：
a) 学生对本课内容进行小结。
今天我们学到了什么知识，你能说说吗？
谁有什么问题，可以提出来？
b) 教师对全本课进行小结。
板书设计 ：        10的认识 
10      10       10      10
      ／ ＼   ／＼    ／＼   ／ ＼
     9    l   8    2   7    3  6    4
       10  
      ／ ＼  
     5    5

课后反思
以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此，我首先创设问题环境，为学生探索学习进行铺垫。上课一开始，我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较，又可以引起学生新的数学的思考：1和0用什么办法使9无话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中，学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导，产生了良好的教学效果。另外，新授教学部分中，我设计了个教学环境即动手操作、探究新知：让学生边动手操作边纪录的方法，让学生自己去发现10是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。
在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引：学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。 数学语言师数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课，我的数学语言欠规范，土话太多，所以学生的语言就不规范了，长期下去就造成了不良的后果。另外，还要继续培养学生分组合作交流的能力，让小组合作学习活动落实到实处。
通过这次的教学活动，是我清楚认识到：必须树立终身学习的观念，不断接受再教育，不断更新教学观念，使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展，才有利于学生创造性思维的培养。