人教版小学语文第三册说课标说教材.doc

“三说一演”演讲稿
白云区第五小学 黄美荣
尊敬的评委、老师们：
大家好！ 我是来自白云五小的黄美荣，很荣幸与大家交流人教版小学语文第三册第四单元的内容。 
语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面来进行研说。
一、说课标
单元目标
依据课标对第一学段学生提出的目标要求，下面我就从知识目标、能力目标、情感目标三个层次来简单谈一谈小学本册教材第四单元的教学目标。
（一）知识目标：
会认53个生字，会写50个生字。
（二）能力目标：
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能主动与别人交谈，简短复述故事内容；结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法理解课文内容；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；乐于运用阅读和生活中积累的词语进行写话。
（三）情感目标：
培养学生爱读书的习惯，理解成语故事、寓言故事和童话故事所阐述的道理；有收集成语的兴趣。
二、 说教材
（一） 教材编排体例与内容结构
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每组都包括导语、一课“识字” 、四-五篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
（二） 教材编写特点
1、 围绕专题整合教材内容，进一步加强了教材的整合性。
2、 识字课内容丰富，形式多样。
3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
以第四组为例
本组教材在简短的导语之后，以成语的形式编写识字课，使学生认识了成语的特点，接着，编排了成语故事《坐井观天》告诉学生目光短浅、眼界狭小，见识就会有限，寓言故事《我要的是葫芦》阐述了事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，重结果，轻过程；童话故事《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》告诉学生要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，善于动脑筋；在语文园地里，“我会读”安排了有趣的故事《骑驴》；“口语交际”安排讨论《骑驴》短文中的老爷爷应该听谁的。整组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。如78页课后练习让学生朗读课文，再演一演培养了学生的语文实践能力，“读读比比”让学生在对比中积累了丰富的语言。65页让学生在读中既积累了语言，又体会到了句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
（1）编写角度由关注教师的“教”转向服务于学生的“学”。教材中的导语、课文练习或语文园地，以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。如在《坐井观天》文后学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这样设计，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，起到很好的导向作用，并能为学生自主学习创造条件。
（2）注重引导发现，鼓励探究学习。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现汉字的构字特点和新的识字方法，发现字、词中的一些规律。如“语文园地四”中，让学生和学习伙伴一起去发现形声字的特点。
（3）展示台给学生提供了更多展示的机会，使学生乐学、会学。如语文园地四的“展示台”，让学生展示课外积累的字词，展示讲故事的本领等等。
6、 教材内容具有开发性和弹性。规定识字量的同时引导学生在生活中识字，鼓励学有余力的学生多认字；选读课文不作统一要求，鼓励学生独立阅读。
三、 说建议
（一） 教学建议
1、要注意教学方式的互动性。
要实现师生向和谐、民主、平等、互动的关系转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。如在引导写字时，我常常说：“老师需要你们教教我呢，谁能告诉老师这个字该怎么写才漂亮吗？怎样的笔顺才是正确的？”这样，孩子们在轻松的学习氛围更乐于去学习。
2、以读代讲，多种方式培养学生读的能力。在教学过程中，教师要少讲，引导学生多读，通过小老师带读、接火车读、分角色读、表演读等形式来培养学生读的能力，通过反复读让学生在情境中理解课文词句的意思。
3、小组合作形成团结互助的合作氛围。每组6至7人，为保证小组竞争的公平性，在进行小组成员编排时要考虑性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面的合理搭配，均衡分组。如我们班每2个小组组成一个大组，学生自主给本大组确定自己的组名。每天我以学生的课堂表现分别通过小红花、评语性印章的形式来积分，每月评出倾听之星、阅读之星、书写之星、优秀小组等，这样的形式让学生既培养了表现自我的能力，又无形中浸入团结协作的意识培养。
4、注意教学手段的多样性。识字方面，可利用班班通和字词卡片进行更多的识字游戏，激发学生的识字兴趣；在课文解析中，教师应利用多媒体采用动画视频、歌曲、录音、图片、课件等信息化手段，使学生去领略课文的无限魅力；结合教材中的综合性学习，组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、讲故事比赛、剧本表演等等，激发学生学习语文的热情，增强语文课的吸引力。
（二） 评价建议
长期以来，传统教育都习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、注重评价的综合性和及时性。
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行全面地评价，注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。从学生课堂表现，阅读记录、写话练习、作业完成情况、学情检测等方面进行评价和考核，也可在作业中写上鼓励性评语，采用集评语性印章或笑脸的形式，及时给予有进步的学生鼓励和表扬，增强其自信心和学习兴趣。
2、注重评价的多元化。既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价。如在阅读过程中，根据新课程标准中对阅读的三个层次的要求对同学进行评价，分别是正确星、流利星、感情星，当学生没有给出正确星时，让学生说明为什么，当没有给出感情星时，教师适时让孩子去示范如何才能读得有感情，这既让学生注重倾听，又能从别人的身上找到自己的优缺点，同时培养了孩子的口头表达能力。
（三）课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
1、立足教材资源实现我们的教学目标。教学中要做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。
2、重视课外阅读。将“提升学生学习力”与“群文阅读”课题研究相结合，充分利用图书室，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，使学生在课外阅读中吸取丰富的语文知识。
3、娴熟掌握“班班通”使用方法，利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。在全区普及“班班通”的教学条件下，教师可使用多媒体有效促进语文教学。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只要我们吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，准确把握语文新课标，一定能构建高效课堂，让每一棵知识树都收获累累硕果，谢谢！