人教版小学语文第三册说课标说教材.doc

“三说一演”演讲稿 白云区第五小学 黄美荣尊敬的评委、老师们： 大家好！ 我是来自白云五小的黄美荣，很荣幸与大家交流人教版小学语文第三册第四单元的内容。语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面来进行研说。一、说课标 单元目标依据课标对第一学段学生提出的目标要求，下面我就从知识目标、能力目标、情感目标三个层次来简单谈一谈小学本册教材第四单元的教学目标。（一）知识目标：会认53个生字，会写50个生字。（二）能力目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能主动与别人交谈，简短复述故事内容；结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法理解课文内容；认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；乐于运用阅读和生活中积累的词语进行写话。（三）情感目标： 培养学生爱读书的习惯，理解成语故事、寓言故事和童话故事所阐述的道理；有收集成语的兴趣。二、 说教材（一） 教材编排体例与内容结构 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每组都包括导语、一课“识字” 、四-五篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。（二） 教材编写特点1、 围绕专题整合教材内容，进一步加强了教材的整合性。2、 识字课内容丰富，形式多样。3、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。以第四组为例 本组教材在简短的导语之后，以成语的形式编写识字课，使学生认识了成语的特点，接着，编排了成语故事坐井观天告诉学生目光短浅、眼界狭小，见识就会有限，寓言故事我要的是葫芦阐述了事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，重结果，轻过程；童话故事小柳树和小枣树风娃娃酸的和甜的告诉学生要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，善于动脑筋；在语文园地里，“我会读”安排了有趣的故事骑驴；“口语交际”安排讨论骑驴短文中的老爷爷应该听谁的。整组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。如78页课后练习让学生朗读课文，再演一演培养了学生的语文实践能力，“读读比比”让学生在对比中积累了丰富的语言。65页让学生在读中既积累了语言，又体会到了句号、问号、感叹号所表达的不同语气。5、突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。（1）编写角度由关注教师的“教”转向服务于学生的“学”。教材中的导语、课文练习或语文园地，以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。如在坐井观天文后学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这样设计，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，起到很好的导向作用，并能为学生自主学习创造条件。（2）注重引导发现，鼓励探究学习。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现汉字的构字特点和新的识字方法，发现字、词中的一些规律。如“语文园地四”中，让学生和学习伙伴一起去发现形声字的特点。（3）展示台给学生提供了更多展示的机会，使学生乐学、会学。如语文园地四的“展示台”，让学生展示课外积累的字词，展示讲故事的本领等等。6、 教材内容具有开发性和弹性。规定识字量的同时引导学生在生活中识字，鼓励学有余力的学生多认字；选读课文不作统一要求，鼓励学生独立阅读。三、 说建议（一） 教学建议1、要注意教学方式的互动性。要实现师生向和谐、民主、平等、互动的关系转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。如在引导写字时，我常常说：“老师需要你们教教我呢，谁能告诉老师这个字该怎么写才漂亮吗？怎样的笔顺才是正确的？”这样，孩子们在轻松的学习氛围更乐于去学习。2、以读代讲，多种方式培养学生读的能力。在教学过程中，教师要少讲，引导学生多读，通过小老师带读、接火车读、分角色读、表演读等形式来培养学生读的能力，通过反复读让学生在情境中理解课文词句的意思。3、小组合作形成团结互助的合作氛围。每组6至7人，为保证小组竞争的公平性，在进行小组成员编排时要考虑性别、兴趣、能力、学习水平等主要方面的合理搭配，均衡分组。如我们班每2个小组组成一个大组，学生自主给本大组确定自己的组名。每天我以学生的课堂表现分别通过小红花、评语性印章的形式来积分，每月评出倾听之星、阅读之星、书写之星、优秀小组等，这样的形式让学生既培养了表现自我的能力，又无形中浸入团结协作的意识培养。4、注意教学手段的多样性。识字方面，可利用班班通和字词卡片进行更多的识字游戏，激发学生的识字兴趣；在课文解析中，教师应利用多媒体采用动画视频、歌曲、录音、图片、课件等信息化手段，使学生去领略课文的无限魅力；结合教材中的综合性学习，组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、讲故事比赛、剧本表演等等，激发学生学习语文的热情，增强语文课的吸引力。（二） 评价建议 长期以来，传统教育都习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议： 1、注重评价的综合性和及时性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行全面地评价，注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。从学生课堂表现，阅读记录、写话练习、作业完成情况、学情检测等方面进行评价和考核，也可在作业中写上鼓励性评语，采用集评语性印章或笑脸的形式，及时给予有进步的学生鼓励和表扬，增强其自信心和学习兴趣。2、注重评价的多元化。既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价。如在阅读过程中，根据新课程标准中对阅读的三个层次的要求对同学进行评价，分别是正确星、流利星、感情星，当学生没有给出正确星时，让学生说明为什么，当没有给出感情星时，教师适时让孩子去示范如何才能读得有感情，这既让学生注重倾听，又能从别人的身上找到自己的优缺点，同时培养了孩子的口头表达能力。（三）课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。 1、立足教材资源实现我们的教学目标。教学中要做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。2、重视课外阅读。将“提升学生学习力”与“群文阅读”课题研究相结合，充分利用图书室，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，使学生在课外阅读中吸取丰富的语文知识。 3、娴熟掌握“班班通”使用方法，利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。在全区普及“班班通”的教学条件下，教师可使用多媒体有效促进语文教学。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只要我们吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，准确把握语文新课标，一定能构建高效课堂，让每一棵知识树都收获累累硕果，谢谢！