“0”的认识.doc

0的认识
教学目标：1、会正确读写0，理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始；
2、通过观察、操作、表述，学生能积极主动地参与数学活动，培养初步的数感；
3、感受数学与实际生活的联系，培养学生初步运用数学进行合作交流的意识。
教学重点：理解0的含义，并能正确书写0。
教学难点：学会计算有关0的加减法
教学方法：讲授法、演示法
教学准备：数字卡片、课件
课时安排：1课时
教学过程设计：
一、复习导入
1.同学们，我们已经学习了“1-5”这5个数字，我们一起读一读。（正着读，倒着读）
2. 这5个数字谁最大？谁最小呀？ 比3大1的数字是多少呀？比2小1的数字是多少？比1小1的数字是多少呢？
3.这节课，我们一起来认识这个新朋友：“0”。
（板书课题：0）
二、 探索新知
（一）0的第一个意义：什么也没有
（出示课件：猴子吃桃。）
1.谈话：瞧，图片上有只贪吃的小猴子。仔细观察这三幅图，你发现了什么？
2.第一幅图有几个桃子？（3个）用什么数字表示？（3）
第二幅图呢？（2个，用2表示）
第三幅图呢？（吃光了）可以用什么数字表示？（0）
3.小结：当什么也没有的时候，我们可以用0表示。
4.思考：想一想，我们要把0放在1-5顺序中的哪里呢？
（二）0的第二个意义：起点
1.观察自己的直尺，你发现什么了？
（发现有0，发现0在最前面）
2.提问：为什么“0”在最前面吗?(生思考)
3.小结：“0”在直尺上表示的是起点。
4.思考：你能在生活中发现“0”吗？
（三）0的书写
1.师：我们刚刚学习了0的2种意义，是哪2种呢?
（表示什么也没有；表示起点）
2.教学“0”的写法：
（老师板演，学生观察，学生书空，临摹课本。）
师：同学们现在看看，老师是怎么写0的。写的时候注意，要从右上角起笔，向左写到下边线，再向上写与起笔相连。写成椭圆形，不能有棱角，且上下左右要挨线。
（四）0的加减法计算
1.磁扣直观演示
（1）演示：在黑板上贴上3个磁扣，再拿走3个磁扣。
（2）提问：说说老师刚刚做了什么？
（3）你能根据老师做的动作列一个式子吗？（3-3）
（4）追问：第一个3表示什么？第二个3呢？为什么用减法？得数是多少？为什么？
（5）小结：原来有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里1只小鸟也没有，可以用“0”表示。也就是说：3-3=0
2.教材P30
（1）观察：你能获得什么数学信息？
（2）提问：你能根据你的发现列一个式子吗？
（3）追问：4表示什么？0呢？为什么用加法？
得数是多少？为什么？
（4）小结：左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，合起来也就是
4+0=4，共有4只青蛙。
三、练习巩固
1.完成教材P30做一做。
2.仔细观察这些算式，你能发现什么规律吗？
（一个数加0，得数还是这个数；
两个一样的数相减等于0；
一个数减0，得数还是这个数。）
四、课堂小结：
通过今天的学习你有什么收获？

作业布置：《丛书》

板书设计： 0的认识
表示什么也没有 3-3=0
表示起点 4+0=4
5-0=5

教学反思：