小学人教四年级数学平行与垂直教学设计 (4).doc

平行与垂直教学设计一、教材分析：垂直与平行是人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平面内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。本课的教学目标及重难点是：1、知识与技能目标。（1）帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。（2）引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。（3）培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力。2、过程性目标。通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。3、情感、态度和价值观目标。通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生树立合作探究的学习意识。重点：正确理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。难点：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）二、学情分析：从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线与平行线研究的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。这些问题都需要教师帮助他们解决。三、教学方法：教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点：引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。新课程标准强调指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。四、教学过程：一、导入：师：同学们，我们已经学习过了直线的相关知识，那谁能来告诉老师直线都有哪些特征？师：今天咱们一块儿再来学习一节与直线有关的知识平行与垂直。二、教授新知：（一）师：首先我们就来挑战一下自己。请在你的课堂练习本上任意画出两条直线作为一组，并标出序号，看看你能画出几组不同的情况？待会儿我们来比比看看谁画的最多。教师巡视学生动手完成情况。那么，老师也画了几组，我们来一块儿看看，你能不能试着给他们分一分类，小组交流一下。生1：（1）、（3）（6）是一类，（2）（4）（5）（7）是一类，根据是看他们是不是交叉到一块儿。师：你真是一个善于观察的孩子，只不过在数学上我们把（1）、（3）（6）这几种情况称作相交，而不说交叉，（2）（4）（5）（7）我们暂时把他们归到不相交的这一类里边。刚才我已经请两位同学说了直线具有可向两边延伸的特征，（2）（4）（5）（7）现在不相交那他们是不是永不相交呢？请画有这几种情况的同学试着延伸一下看看。（学生延伸）师：谁来说说通过延伸你发现了什么？生：通过延伸，（4）（7）这两种情况延伸后相交了，而（2）（5）却没有相交。师：表达得可真清楚，通过延伸我们可以判断两直线是否会相交，有没有一种方法不用延伸就能判断出呢？注意看两条直线的方向，两条直线间的距离。（多媒体演示（2）（4）（5）（7）的延伸后的情况）（二）师：（1）经过延伸相交了我们也把他归到相交的那一类里，而像（2）（5）这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。（课件出示平行概念）（请四位同学分别来读一读，齐读）师：在这里“同一平面内是什么意思呢？”（像我们的桌面、黑板、墙壁、地面都是一个个的平面）。比如老师这儿有两根铅笔，一根在地面上，一根在桌面上，他们也是不相交的，我们能不能说他们平行啊？生：不能，因为他们不在同一个平面内。师：我们来看下面这几组直线，大家来判断一下他们是不是平行线。（多媒体出示题目）经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线”（三）师：现在我们再来看看相交的这几组直线，这两条直线相交形成了四个角，那谁能来说一说他们分别是什么角？你是怎么知道的呢？（出示用三角板量两条相交直线的情况课件）师：像这样“两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足”（多媒体出示）师：在这里我们要特别注意，互相垂直说明a垂直于b，同时b也垂直于a，就好比我们经常说互相帮助一样，表示你帮助我，我也帮助你。另外我们只能说a是b的垂线、b是a的垂线，不能单独说a是垂线或b是垂线。师：下面老师请一位同学上黑板来指出他们的垂足和垂线。（生上台标出）师：接下来我们来看这几组直线，看看哪些是表示互相垂直的，那些是相互平行的？（多媒体出示）（生说，并说出原因）三、课堂练习：师：今天我们主要学习了平行与垂直这两个概念，现在我们来看这幅同学们课间十分钟在操场上活动时的插图，你能从中找到平行或垂直的现象吗？请先仔细观察一分钟，然后和同桌交流一下。（生上多媒体上指出）师：其实在我们生活中也还存在着很多平行与垂直的现象。（课件展示）四、总结：师：谁能来说一说你这一节课都学到了哪些知识？五、布置作业：练习十，第1、2题。