资源描述
认识线段
【学习目标】
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程会用自己的语言描述线段的特征会数线段的
条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习能积极主动地参与学习活动感受生活里的数学
事实。
【重点、难点】
教学重点认识线段的特征能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学难点线段表象的建立会分辨线段。
【学习过程】
一、 创设情境引出课题。
1、师请小朋友每人拿出课前准备的细线同桌相互比比
两根线的长短。
学生动手操作教师巡视。交流结果。
2、师现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的
生我是先把细线的一端对齐然后把线拉直再看另一端。
教师板书拉直一端对齐。
师述我们把这根细线拉直以后就可以看成是一根线段。
[设计意图]良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课激发
了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识做好了知识、能力与心理上的准备。
二、自主探究学习新知。
1、认识线段。
1教师在黑板上画一条线段。
端点 端点
2教师说明一根线段有长有短说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的
时候为了表示它有两个端点而且不变形我们在画的时候要给它装上两个标志在端点
处画一短竖用这个特殊标志来表示它就是线段。
[设计意图] 经过身边实物、同桌比较二个环节学生的学习兴趣已经被调动起来并
积聚了大量的线段表象在此基础上进行新知教学学生的学习欲望强烈接受状态饱满。
由趣促习能够很好地保存学生的注意力真正的由要我学转为我要学。此外由教师介绍
两个端点加上很形象的两个小竖避免了传统教学中端点问题的歧异。
2、寻找线段
1师请小朋友拿出课前准备的长方形纸放平在桌子上。
师述像长方形纸的四条边就可以看作线段尺子的边也可以看作是线段。
2师小朋友观察一下在我们周围还有哪些也可以看作
是线段观察、考虑两分钟
要求要说完整话。比如什么的边缘是线段。
生1电风扇风叶的边缘可以看作线段。
生2黑板的边可以看作线段。
生3窗户的边可以看作线段。
生4
课程表的框边也可以看作线段… …以上的回答是在教师的引导下说完整的。
[设计意图]数学来源于生活应用于生活。在本环节中由教师介绍周围的线段到学生自己
寻找身边的线段面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友学生的探究愿望和学习兴趣一
下被激发了在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。
3、折线段
1师现在老师把这张长方形纸对折然后展开你发现了什么
生我看到中间有条线段。
师对了中间的这条折痕我们就可以看作线段。
2师请小朋友拿出自己的长方形纸折折看看怎样折折痕最长怎样折折痕就比刚才
老师折的短
学生动手操作。
交流自己的折法总结对角折时折痕最长。
[设计意图] 由教师示范折长方形纸到学生自己折充分体现了学生自主探究、学习新知的
意识也培养了学生的观察、动手能力。
4、画线段
教师示范学生模仿。
师谁来介绍一下线段有哪些特点
生1线段是直的。
生2线段还有两个端点。
生3画线段时还要装上两个特殊标志。
[设计意图] 学生经历了画线段的过程通过观察和亲身体验牢固掌握了画线段的方法也
总结出了线段的特点获得了成功的体验。
二、 方法应用及课堂检测。
A卷
1、判断线段。
师述只要符合1直2有两个端点和两个特殊标志这两个条件的就是线段和它
的位置是没有关系的。
2、下面的图形各由几条线段围成
条 条 条 条
3、 用直尺把下面的两点连成一条线段。
• •
小结连接两点可以画一条直线。
1、填一填。
线段是 的有 个端点。
三角形由 条线段组成。
正方形由 条线段组成。
两点之间可以画 条线段。
线段有长短吗
2、画一画。
1 画一条长5厘米的线段。
2 画一条比6厘米短2厘米的线段。
3 画一条比3厘米长4厘米的线段。
[设计意图] 通过分层次的练习巩固所学知识使学生在快乐中学习。
四、
梳理知识总结升华。
师:小朋友今天你学到了什么
[设计意图]
对本节课的学习做一个简单的回顾整理形成基本的知识网络整理
学习思路明确线段的特征和画法。
作业布置。课本第7页练习一的第7、8、9题。
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